把读的权力还给学生

◆福建省三明市三元区东霞小学 陈斯桢

把读的权力还给学生

◆福建省三明市三元区东霞小学 陈斯桢

古人云：“读书百遍，其义自见。”读有助于学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高语言表达能力，还可从中受到思想品德教育、审美教育。因此，在语文教学中，教师必须以学生为主体，把读的权力还给学生，让学生真正与文本亲密接触，与文本和作者进行心灵的对话。

把握教材，以读代讲

在教学时，有些教师生怕学生不懂滔滔不绝地讲，把自己的解读灌输给学生。殊不知，这种“以讲代学”灌输式的教学方式会剥夺学生自主阅读的权力。如果长期这样，学生会变得越来越懒，不爱阅读，不喜欢思考。

叶圣陶曾说过：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”作为语文教师，得相信学生自己能读懂，让他们充分地读，变被动接受为主动探求。而教师在课堂上只起组织引导的作用。

例如在教人教版第十册第25课《自己的花是让别人看的》一文时，如果靠讲解让学生理解“我为人人，人人为我”这句话，他们能理解话的意思，但不懂其中的内涵。所以我是这样安排教学的：

首先根据课文所在单元的训练重点，抓住文章的主要内容，设计一个问题：“文章的哪些语句写出了德国的奇丽、奇特？”学生带着这个问题自由地读课文，找出文章中有关语句，并进行讨论，很快就找到了答案。

在学生阅读和讨论的过程中，我会适当地引导他们。比如在理解“奇丽”这一特点时，我指出关键词——花团锦簇、姹紫嫣红等，让学生先理解词意，然后读句子，可采用个别读、小组读、齐读等形式，在读中真正感受德国的“奇丽”。

当他们理解了“奇丽、奇特”特点后，我再进一步引导他们读文，他们一下子就懂得了“我为人人，人人为我”的深刻含义。

另外，当学生对阅读越来越没有兴趣时，教师要根据课文主旨，进行引读，让他们越读越来劲，真正沉浸到阅读的乐趣中，体会文章的美感。

在人教版小学四年级课文《搭石》教学时，学生们读到“一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”时，因为不理解语句的意思，读得没有情感，声音越来越小，很不愿意再读下去。这时，我和他们一起讨论踏踏、漾漾、绰绰等词语的意思，让他们体会语句的美感，然后他们采用多种形式朗读，仿佛走进了作者的感情世界，读出了和谐美、自然美、声音美和人的美，并对文章有了更深入的理解。

留出空间，提高能力

为了让学生能自主地读，教师不仅要给学生充足的读书时间，还要把读的空间留给他们，让他们自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴，享受阅读的乐趣。

1.允许学生自主选择学习内容

当一些课文的内容相似时，教师可以根据学生知识水平、兴趣爱好的不同和对文本内容的喜好程度，让学生选择自己喜欢的内容进行重点阅读。

例如，北师大版语文第五册《小镇的早晨》一文第2、3、4自然段分别写小镇早晨的恬静、热闹、紧张的情景，都是总分段式。有的学生喜欢读第2段，有的则喜欢第4段，我便让他们自主阅读自己喜欢的段落，这样既激发了他们阅读的兴趣，又提高了阅读能力，收到了理想的阅读效果。

2.允许学生自主选择学习方式

由于学生的性格存在差异，所以在阅读时，他们的表现各不相同。

当读到动情处，有的学生喜欢边读边思考，有的喜欢大声朗读，有的则喜欢边读边做动作。因此，在教学中，教师要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文，发展学生的个性。

3.允许学生自主选择学习伙伴

在合作学习时，学习小组一般是由座位邻近的学生组成的。为了充分尊重学生的喜好，教师可以根据课文内容的特点，打破这种固有的合作成员组成方式，让学生自己选择学习伙伴，和伙伴们一起朗读、表演、探讨，共同解决疑问。

学习伙伴之间情感上的距离拉近了，更容易擦出思想上的火花。

传授方法，激发兴趣

阅读的方法有朗读、默读、诵读、精读、略读和浏览。不同的方法有不同的作用。

朗读是一种出声的阅读方式，有助于学生因声解义，更加真切地感受作品，领略作品的精妙之处，增强语感，以声传情。默读即不出声地读书，由于省去了发音动作，速度快，便于更集中地思考，理解读物的内容。诵读不仅要求声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从而加深理解，体会文章的内涵和情感。精读指深入细致地研读，不但能充分理解课文内容，而且能提高语文综合能力。略读与精读不同，只求了解大意，适用于大量的课外阅读。浏览一般采用扫描和跳读的方式，适用于博览群书和查找信息。

教师在教学过程中要教给学生读的技能和方法，努力达成《语文课程标准》提出的“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览……有些诗文就要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”阅读目标，培养学生的阅读兴趣，使他们多读书，好读书，读好书。

读是学生感悟课文内容的重要手段，是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。在语文课堂教学中，教师要把读的权力还给学生，让学生充分地读，享受阅读带来的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和充满灵性。

体育老师要求我们每个学生必须准备一根跳绳，在家里自己练习，每天跳3次，一次跳1分钟。

一天，我放学回家后，发现爸爸妈妈都不在家，只好自己独自练习跳绳，可遇到了麻烦。因为没有人给我看时间，我自己又不方便一边跳绳一边看时间，都不知道1分钟到底有多久。

于是，我决定对跳绳进行改造，把电子手表安装在了跳绳上。接下来，我便用这根跳绳练习，发现为了看时间，必须减慢跳绳的速度，对跳绳的效果有很大影响，感觉不方便。

有一次，我在家边听音乐边练习跳绳，突然想到用1分钟长的音乐来计时，并把这个想法告诉了爸爸妈妈。

他们给我买了一个MP3播放机。我自己录入“开始”和“停”口令，并导入1分钟长的音乐，当音乐声停止，听到“停”口令时，就不跳了。虽然这种方法可以很准确地计时，但万一忘记带MP3播放机了，自己一个人还是无法一边计时一边跳绳。

后来，科学老师建议我将音乐芯片安装在绳柄内，把芯片内的音乐换成跳绳口令。在老师的帮助下，我们联系了生产音乐芯片的厂家，他们按我们的要求制作了音乐芯片，并在口令之间约1分钟的时间内加入了《小苹果》等歌曲片段。

有了音乐芯片，我马上动手制作用音乐计时的一分钟计时计数跳绳，在老师的指导下，很快就做好了。