基于开放视角的高职教育课程体系构建

周海霞

【摘 要】高职教育为我国培养了许多杰出的人才，在我国的教育体系中有着重要的地位。可是高职教育没有与企业建立有效的沟通和联系，导致学生的技能比较单一，不能满足如今企业的发展要求，高职学校的发展也因此受到了严重的阻碍。本文将论述基于开放视角的高职教育体系的内涵、原则及构建方法，以突出高职教育的实用性，为国家培养更多的复合型人才。

【关键词】开放视角；高职教育；课程体系

一、基于开放视角的高职教育课程体系

1.以发展为目标

时代在发展进步，人们的思想也在不断变化，高职教育课程体系如果保持传统，一成不变，就会遭到淘汰。过去我国处于改革开放的起步阶段，需要大量的工科人才投入到祖国的发展建设中。现在我国的发展处于改革开放的关键时期，需要的是复合型人才，要求这些人才能够不断学习，提升自己的知识、技术水平，并大力实施改革创新，以推动各行各业的发展。所以高职教育要顺应时代需求，走在时代的前列，以发展为目标，完成教育课程体系的改革。

2.以合作为主旨

高职学校的资源有限，学生在学校中只能学习到理论知识，缺乏社会实践机会，导致学生工作后，短时间内不能很好的胜任工作岗位。由于高职教育的最终目的是将人才输送到企业中，所以企业是评断高职教育是否成功的关键要素，高职学校应根据企业的发展要求，培养出企业需要的人才。目前，政府部门大力支持校企合作，并为学校、企业、科研机构之间的合作创造了便利的条件。高职学校应利用这个机会，加强学校与学校、学校与企业之间的沟通交流，并建立完善的资源系统，实现高校、企业的资源共享。高职学校应邀请企业到校内演讲，提高学生对企业文化理念、经营策略的认识，通过企业为学生提供更多的实践机会；企业可以从高校中选择成绩优异者到企业实习，增加企业的人才储备。

3.以共赢为结果

校企合作是高校与企业共同的利益追求，所以为了实现学校与企业的共赢，高职教育的教学内容和教学形式应作适当的更改，高职学校应与企业签订人才培养协议，为企业量身制定人才培养计划，将企业的要求作为课程内容。比如企业需要管理型人才，高校就应开设企业管理的相关课程，并将企业的规章制度、经营理念作为教学内容，将选择到该企业就业的学生聚集到一起，进行集中教学。企业可以根据学生的学习成绩、个人素质作为考核标准，并在假期为学生提供到企业学习实践的机会，通过层层选拔，确定最终人选，与其签订就业合同。在教学形式上，高校不应拘泥于课堂教学一种方式，要鼓励学生通过多种渠道自主学习，以提高学生的学习效率。

二、高职教育课程体系建设的原则

1.院校与企业相结合

传统的高职教育是高校作为教学主体，采用固定的教学方法来培养人才。高校完成教学任务后，企业通过招聘的方式从毕业生中选择需要的人才。在整个高职教育过程中，企业对高校课程体系改革的影响力较小，而且校企之间各自为政，缺乏联系。基于开放视角的高职教育转变了教学主体的角色，使学生成为了新的教学主体，高校成为辅助教学的媒介，高校要充分发挥自身职能，帮助学生完成学业。高校应为学生和企业搭设沟通的桥梁，让企业认识到校企合作的重要性，也要让学生主动学习，提升自己的核心竞争力，从而找到称心如意的工作。培养人才不是学校单方面的职责，企业不能袖手旁观，将教育任务全部交给高校，应该主动承担社会责任，对高校的课程体系改革提出合理的建议，与高校一起完成育人工作。

2.院校与工厂相结合

高职学校教会学生先进的理论知识和科学技术，工厂可以锻炼学生的实际操作能力，将高校与工厂相结合，就是理论联系实践的最佳方法。所以高职学校要与工厂建立良好的关系。首先，工厂应让技术人员到高校授课，讲述产品的生产加工流程，向学生演示具体的操作方法。其次，教师和学生应走进工厂，与技术人员一起研究教学课题，研究新的生产技术，并投入到实际生产中，以提高生产效率，增加工厂的效益。再次，学生可以到车间实习，通过实际的生产作业，提高自身的操作能力。最后，高校在校园内开设实训基地，鼓励学生积极参与生产实践，并销售学生生产的产品，以增加学校收入，为学生创造更好的教学环境。

3.课内与课外相结合

基于开放视角的高职教育课程体系在设计时，还可以考虑打破课内与课外相分离的困境，将一些学生的需求融入进去。这样高职院校培养出来的学生既能够满足企业的需要，又具有一定的特长，在将来的求职过程中更具优势。高职教育教学必须时刻关注市场需求动态，培养社会发展所需要的各类技术人才，只有这样，高职院校才能在激烈的竞争中发展下去。因此，高职院校在以开放的理念建设教育教学体系时，一定要结合自身优势，努力打破课内与课外的桎梏，让学生的知识得到更全面的发展。

三、高职教育课程体系的建设方法

1.以工作为导向，设置课程体系

高职教育的重点是让学生更快的适应工作岗位，为企业增加经济效益，所以课程体系也要向着为企业服务的方向进行改革。教师应与企业沟通，了解企业的工作内容，并以此进行课程设计，让学生通过学习熟悉企业的运营方式，提高课程的实用性。同时，课程中还应引入与企业相关的最新技术和工艺，使学生在激烈的岗位竞争中能够占得先机。高职学校还应根据学生的学习能力，合理安排教学课程和教学进度，给学生思考和沉淀的时间，从而将学到的知识融会贯通，灵活运用到日后的工作中。

2.结合自身优势，建设教学体系

高职教育有明确的目的性，就是根据学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的工作。虽然企业对人才提出了新的要求，但是高职教育的职能没有改变，所以高职学校只需要根据企业的要求进行课程的深化改革，就可以实现高职教育的最终目的。高职学校应根据学生的就业目标，调整现有的课程体系，为学生创造良好的学习环境，并加大课程的实用性和趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生更快的掌握学习要领，从而达到自主学习的目的。

3.创新高职教育教学管理方式

高职学校的管理方式是以专业为划分标准，根据选择专业的学生确定师资配备，课程也是围绕专业展开，所有的教学工作都是以专业为单位。基于开放视角的高职教育应打破专业的界限，以就业岗位为分类方式，将选择同一就业岗位的学生分到同一班级，进行集中管理。教师应了解企业对该岗位的具体要求，并制定专门的教学方案，使学生明确自己应该掌握的知识技能，以提高教学管理水平。

4.丰富课程资源，充实教学内容

高职教育所培养的人才服务于当地社会经济的发展，将对地区社会经济的发展起至关重要的作用。随着我国产业结构转型升级，社会也对高职教育所培养的人才提出了更高的要求。高职教育面对这一新形势，必须不断丰富课程资源，充实教学内容，建立动态的课程体系调整机制，从而实现高职教育教学效果的最优化。动态课程体系的建设需要以丰富的课程资源为基础，只有提供了丰富的课程资源才能使学生有更大的选课空间，为其提供更为广阔的发展空间。

总之，高职教育课程体系改革是一项艰巨而漫长的工作，需要高校与企业加强合作，共同探讨课程改革的细节，并制定出完善的课程体系，作为培养人才的技术保证。高校在提高学生知识和技能水平的同时，不能忽视对学生个人素质和职业道德的培养，使学生树立正确的人生观和价值观，能够更好的为企业服务。

参考文献：

[1]付麟.论高职教育课程体系存在的问题与对策[J].科技广场.2011（10）

[2]卢少珍.关于高职教育课程建设的几点思考[J].学理论.2012（15）