小组合作学习在小学数学中的重要性

田林虎

【摘 要】教学活动中，只要引入小组合作、学生比赛、互相讨论、实践操作，就能在课堂上激发学生自主学习的积极性，从而把知识从形象的感性认识转化成抽象的理性认识，达到意想不到的教学效果。

【关键词】进行比赛；小组合作；互相讨论；动手操作；激发兴趣

从小学生心理发育来看，他是以形象思维为主，动手操作能让他们有效的过度到抽象逻辑思维上。著名的瑞士心理学家皮亚杰曾经作过这样的论断：人类的心理发展都来自于动作。他以动作为基点来解释人类学习特别是数学学习方面的特点。我在多年的小学数学教学中深深体会到动手操作对数学学习的重要性。

小学义务教育苏教版五年级（上）第二单元《多边形的面积》单元教学，当教学完这部分内容。学生总是对多边形的面积公式，如正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形等的面积公式掌握的不扎实，甚至和周长的求法混为一谈，导致面积单位、周长单位也有好多同学发生混乱。

针对我班学生出现的这种情形，我特别设计了这样的一节小组比赛课，我事先准备8张方格纸，每格是1厘米，上课时分发到每个小组组长手中（全班48个同学分成8小组，每组有小组长），这时我提出我的要求进行比赛要求：

（1）在格纸上画出1个面积是6、7、16、25平方厘米的长方形或正方形。

（2）再画出面积分别是6、8、16、25平方厘米的三角形和平行四边形或梯形。

（3）我要求每个小组6个同学合作完成，最后所得的成绩就是六个同学的总成绩，当然也包括卷面。

当我布置完要求以后，比赛正式开始，老师开始计时。这种方法能使小组里学的好的同学尽量施展自己的数学天赋，而掌握的不扎实的同学在小组交流的时候能把自己平时的错误想法和做法改正过来。当我布置下去的时候，小组讨论马上就热烈起来，有的动手写，有的拿尺子画，有的开始计算，有的在自己的练习本上试验着画，有的三三两两在商量。这时我走过去进行巡视，有的同学趁老师过去的时候说出自己的想法和老师共同探讨。经过约20分钟的讨论、试验、操作、计算。好多小组已经按照要求把所有的图形都完成了。这时老师提议完成的小组在进行最后一次检查，尽量做到万无一失。没有完成的小组再抓紧时间。五分钟后我收卷了，并且把每个小组的卷子按顺顺序用投影放到大屏幕上，大家共同来评判成绩。这时的气氛有活跃起来，有的小组的卷子做的整洁有漂亮，而且设计也很合理，致使全班同学都发出啧啧的赞许声。有的小组的卷子看起来就不是那么尽人意，甚至有的同学故意给其他小组的卷面“挑刺”，如哪个图形什么地方有错误，哪个图形作的超出方格范围，甚至整个版面设计的不够漂亮、完美，也直言不讳的指出来。最后经过老师和全班同学公开、公平、公正的评判。我宣布了最后的结果，第二小组获得第一名，随即全班响起最热烈的掌声。掌声过后就接着是小组的互相埋怨和惋惜声！

通过这样的一节比赛课，同学们对图形的面积的计算方法、作图技巧、单位名称都有了更深的了解。并且通过比赛这种形式更加激发了他们对这部分内容的兴趣。每个同学对这部分内容有了更加深刻的记忆。在期末考试时这部分内容几乎都得满分。

一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既要培养学生具有收获知识的能力，也要培养学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时具有生命力，才是活的知识。

长期的动手操作在无形中也培养了学生的动手能力，小组合作互相讨论更是培养学生思维中的互相碰撞，激发学生的学习欲望，引进比赛的形式也是激发学生在学习的过程中不甘落后，严谨的学习态度。经过这样长期的训练就逐步使每位学生养成了认真、严谨的科学态度。我在平时的 教学中，结合我班的实际情况，经常对学生进行比赛、动手试验操作，小组讨论形式多样的方法，使学生在轻松、快乐的课堂上掌握知识，起到良好的教学效果。数学课堂中的动手操作有着不可低估的作用，荷兰著名的学者斯塔尔说：“学习数学唯一正确的方法是实行‘在创造，也就是学生本人要把学的东西自己发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，学生主动发展的潜能是巨大的”。

通过这样经常不断的对学生的训练，对我的教学工作收益匪浅。