如何走出学生眼中品德课的误区

夏莉丽

【摘 要】改正教学方法，老师和学生共同参与到教学中，调动学生的积极性，走出误区。

【关键词】走出；学生；误区

品德课是很多学生眼中无聊、枯燥，又很无耐的课。而老师面对学生的不愿听，吵闹常常束手无策，怎么办？

一、以学生为主，教师为辅

受我国教学方式的影响，有些教师喜欢用照本宣科的念教材的方法来进行教学，念完之后给学生划出所谓的重点内容。这样难免会给学生留下枯燥无味的印象和感觉，认为品德课就是“念经”课，于是，学生难免会从思想情感上拒绝课本上的理论学习。那么教师要化“拒绝的理论课”，变为“喜欢的实践课”，让学生积极参与到其中，以学生为主，教师为辅。如《丰富多样的情绪》这一课，情绪是什么？分为哪几类？光凭老师去说，学生很难理解，也提不起劲。如果能让学生课前自己收集一些关于情绪的词，然后，在课堂上让学生自己用表情去演这些词，那既能加深学生的印象，也能活跃课堂气氛。而老师的作用是在最后做一个总结。整个过程充分发挥了学生的主动性、积极性，把理论课变成了表演课，极大地激发了学生学习该课的兴趣。因此，在初中的品德教学中，教师应该以学生为主，教师为辅。

二、利用多媒体教学，激发学生的视觉效果

科技的发展，为人们的学习、生活、工作等方面带来了很多的便利，我们的教学工作也因为科技带来了前所未有的方便，多媒体就是其中之一。将多媒体和课本理论知识结合起来，能达到意想不到的效果。例在讲《保护环境的基本国策》时，老师讲我国环境破坏的如何严重，生态环境如何恶化，学生很难理解和想象其程度性，只能通过死记的方式来消化这堂的知识。做到了知识目标的实现，但情感目标教育却被忽视。而利用多媒体播放心些画面，让学生直观地看到，环境污染导致死鱼遍布整个水面，水是浑浊的，颜色深暗的，让人感觉好像能闻到死鱼的臭味。乱砍滥伐后的植被破坏画面，水土流失，荒漠加剧画面。看到这些，你会想到什么？——保护环境迫在眉睫。这些是老师很难用语言表达的。单单的语言通常会让听者知道有这回事，但很难加深感官上的印象。而多媒体的运用正好弥补了这一缺陷。如此，这一堂环境教育课将会深深地印在学生的脑海里，时刻提醒着他们，保护环境人人有责。教师应该有效地利用多媒体，用一些直观、生动的画面去弥补语言上的不足，让学生在图文并茂的情况下学好品德课，从而改掉学生眼中品德课的单一性。

三、导入课的形式应多样化

万事开头难，一个良好的开头，往往能达到事半功倍的效果。如《换位思考 与人为善》这一课，这是理论性极强的一课。如果教师上课以传统的方式开场白，“同学们，今天我们上《换位思考 与人为善》，请翻到××页”，我想，这位老师很难把握这一课的成功性。而学生听到这样的开场白，会立刻习惯性的产生怨倦——老生常谈。后面的课想拿出兴趣都难。以问题、竞猜、游戏等形式的开场，给学生一种不一样的感觉，会立刻吸引学生的眼球，提起学生的积极性。如用一张变脸的图片让学生从不同的角度看，问他（她）们在不同的角度能看到什么。学生的积极马上高涨起来。通过变脸图片的观看，学生可以得出结论，角度不同，结果不同，所以看待问题应多角度，应换位思考，从面导入本次课的主题。这比老师讲解更让学生理解、明白，感兴趣。根据学生，结合教本，用各种不同方式进行开场白，你将会达到前所未有的效果，从而改掉学生眼中品德课教学死板性的误区。

要让学生对品德课作出正确的认知，教师应教学过程中不断探索新的教学方法，转换新的思想和观念，将初中的政治课堂教学推上新的高度。

参考文献：

[1]《初二思想品德》.

[2]《教育学》.

[3]《心理学》等.