中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究

依来努尔

【摘 要】随着教育大环境不断发生改变，教师专业化教育理念进一步推进和发展，班主任专业化发展被提上了议程。对于中等职业院校来说，班主任角色和工作存在显著的复杂性和特殊性，在学生管理和学校工作中面临着巨大的挑战，因此，做好中职院校班主任专业化建设就显得十分重要了。现阶段，中职学校班主任工作还没有引起职业院校教育管理系统的重视，班主任多数都是由任课教师担任，因此班主任就具备了非专业化的性质。为了更好的解决中等职业学校班主任专业化不足的现状，本文主要结合实际，就中等职业学校班主任专业化存在的问题进行了分析，并提出相应的解决对策，希望通过本次研究对更好的促进中职学校班主任专业化发展有一定的促进作用。

【关键词】中等职业学校；班主任；职业化发展；存在问题；解决对策

新一届党中央领导高度重视职业教育，并多次提出了要加快发展职业教育，为建成小康社会培养更多优秀的综合性技能人才。最近几年，中职院校发展十分迅猛，就读中职学校的学生也越来越多，但是由于学生多是义务教育阶段后被认为是淘汰的学生，这个群体的学生普遍自控能力偏低，学习能力较差，所以中职学校不得不花费更多的时间和精力去对学生进行思想品德教育，此外，随着社会环境不断发展，社会生产生活需要大量高素质的技能型人才，这就要求中职学生不但要熟练掌握各种技能，还要具备良好的职业素质和道德素养。因此，德育教育是中职教育中一个十分重要的组成部分。而这项工作的开展就需要班主任做出积极的努力。如果班主任不具备教育管理的专业知识和能力，就很难胜任班主任的工作。所以，社会发展呼吁中职学校的班主任必须进行专业化改革，这也是班主任全面发展的重要途径。

一、中职学校班主任专业化建设的现状和问题

1.教师担任班主任的积极性不高

导致中职教师不愿意担任班主任的原因有很多，其主要表现在以下几个方面：首先，中职学生的整体素质较低，多数都是义务教育“淘汰”的学生，这部分学生的思想道德意识较差，由于管理难度大，大大增加了班主任管理的难度，而且担任班主任后常常会延长学生管理工作，教师自主时间较少；其次，班主任的工作量较大，但是与工作量形成鲜明对比的是班主任的津贴也相对较少，付出的精力和回报不成比例，不能真正体现出班主任岗位的重要性，因此，中职班主任群体的工作积极性普遍不高。

2.班主任工作压力大

在学生管理过程中，由于学生管理难度大，常常给班主任以巨大的工作压力，主要体现在以下几个方面：首先，中职学生的管理难度大，家长配合度低，班主任对学生教育管理的难度很大。中职学校的学生多数都是农村经济落后地区的孩子和城镇低收入家庭的孩子，这些学生在日常学习过程中，没有养成良好的学习习惯和行为方式，多数学生都不喜欢学习，已经丧失了学习的信心，学习积极性不高，这些学生扰乱课堂纪律，违反校规，经常出现打架斗殴等问题，给班主任教育带来了很大的难度；其次，班主任每天要管理很多复杂繁琐的工作。从上班到入睡，每天需要处理的事物很多，还会受到各个部门各种形式的检查，工作强度大；最后，学校给班主任的工作量较大。很多中职学校为了保障学生安全，很多活动都不敢开展，而像控制学生辍学，保证招生数量，提升学生就业率等压力全放在了班主任的身上，而且如果班级管理出现问题，大部分责任还是要归咎于班主任等等，种种现象导致了班主任开展工作总是小心翼翼，缩手缩尾。

3.班主任队伍建设存在问题

中职班主任队伍建设一直被置于教育管理体系的边缘位置，这主要表现在以下几个方面：首先，领导干部不够重视。很多领导经常将班主任的重要性挂在嘴边，说在各种考核中应该倾向班主任，但是在实际工作中却没有被重视；其次，政策不到位。在班主任选聘、培训、考核和待遇等存在严重出入。没有科学的考核和评价体系对班主任辛劳的工作做出科学的评价，并没有将班主任工作放在重要的位置上。

4.部分班主任观念落后

中职学校的很多班主任的思想观念还是相对落后，在他们的思想意识中认为现在的学生比过去还要难管，只要学生不出现重大安全事故就行，至于德育教育、思想品德教育等都是其他任课教师和家长的事情。这种教学理念与现代职业教育理念格格不入，没有从更加专业的角度去认识学生管理的重要性。

二、中职学校班主任专业化发展的对策分析

1.读书学习转变观念

教师是知识和文明的传播者，教师应该通过不断的读书和积累充实自己。班主任的学生管理工作是一门十分复杂的工作种类，班主任只有不断加强学习，才能具备丰富的管理知识和教学经验，并且能够及时的更新自身的管理理念。班主任作为学生思想道德品质和综合素质的引导者，应该成为学生终身学习的榜样。中职院校也要积极的鼓励班主任日常要多读书和读好书，强化对班主任读书过程中的指导，积极开展读书交流活动，从而及时转变班主任的管理理念。

2.做好班主任专业培训工作

专业培训是班主任专业化发展的关键和重要途径，通过培训能够对班主任的管理理念和传统教育方式进行革新，提高班主任的管理思想和整体素养，并保证班主任能够全面掌握职业教育体系下学生的管理方式和管理技巧，最终促进班主任专业化发展。在实际的专业培训活动开展过程中，我们主要将职业学校班主任的专业培训活动分为两种，一种是有教育主管部门或者职业教育体系组织举办的班主任专业培训活动，另一种就是中职学校自己出资创办的校内班主任培训活动。不管采用哪种培训模式，班主任培训形式都可以分为专家讲座、合作交流、学术研究、专题讨论以及实践训练等。同时，中职学校还应该将班主任到企业实践锻炼纳入到班主任年度培训考核工作体系中。通过全面培训，促进中职学校班主任工作能力提升。

3.健全班主任考核激励机制

班主任专业化发展是一个系统性的工作，其中充满了各种各样的挑战。对于中职院校来说，要建立健全班主任考核评价制度，将班主任工作作为教师职称晋升和评优的先决条件之一，将班主任的工作能力与教师聘用、奖励和津贴的发放以及职务的晋升紧密联系起来。每学期还要定期举办优秀班主任评选和星级班主任评选活动，建立完善的考核激励机制，不断提升班主任的实际工作能力和工作水平，促进中职学校班主任专业化发展。

4.举办活动，提升班主任的综合专业技能

学校应该为班主任搭建各种实践平台，创办各种活动，不断提升中职学校班主任的综合专业技能。首先，可以积极开展班主任基本素质专业竞赛，定期举办班主任才艺大赛，演讲比赛和主体教育设计等活动，全面展示班主任的工作能力；其次，举办中等职业学校班主任专业化建设能力比赛。可以积极的开展德育教育评比比赛，班主任德育论文比赛，专业化成长案例比赛；最后，举办班主任心理疏导活动。通过积极开展户外拓展、参观考核以及趣味游戏等方式，不断提升班主任的专业能力，这样也能让班主任体会到职业的幸福感。

参考文献：

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