关于如何上好概论课的几点思考

刘源

【摘 要】概论课是概论课是思想政治理论课的核心课程，对于如何上好概论课，应从整合教材内容，实施专题教学；构建平等和谐师生关系，增强教师的亲和力；加强课堂管理，提高课堂控制力三方面入手。

【关键词】概论课；思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，简称“概论课”，是根据2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及“实施方案”设立的，是我国高校本专科学生都必修的一门思想政治理论课程。“05方案”制定时再次明确了其课程的性质定位：马克思主义中国化的理论成果是思想政治理论课课程体系的中心内容，概论课是思想政治理论课新方案的核心课程。

然而因多种原因，学生对这门课程抱有偏见，认为其实用性差，与就业关系不大，缺乏学习的兴趣。同时概论课是一门比较难讲、实效较差的课，如果老师不在教学课堂上下功夫，就会出现师生课堂脱节的情景，就难以把此课程的精髓传授给学生。

针对此种情况，中宣部、教育部2008年下发了《关于进一步加强好改进高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》，强调要将课程建设、教材建设、教学方法改革、教师队伍建设等作为重要选题加以研究。对于如何讲好这门课，本人有几点自己的见解。

一、整合教材内容，实施专题教学

2015年概论课新修订的教材从内容上看，具有很强的整体性，并保证了教材内容的与时俱进，这为教师整合教材容奠定了坚实的基础。从纵向来看，概论课马克思主义中国化的过程，是中国化的马克思主义理论的继承和发展过程；从横向来看，每一个中国化的马克思主义理论成果都有其自身的整体性，因此在讲授的过程中不可避免地会碰到内容重复讲、重点不突出的现象。所以，我认为在教学过程中实施专题性教学很有必要，这样也有利于学生从整体上把握整个理论体系。在选好专题方面，我们首先明确了专题内容必须是重大的理论问题这一前提；其次，注重各个专题之间的内在联系，不能因为采取专题性教学而割裂概论课的整体性，从而削弱整体教学效果。

二、构建平等和谐师生关系，增强教师的亲和力

大学生的自主观念、平等意识日益增强，在待人处事上越来越表现出明显的独立性。因此，在概论课上，要摆脱教师高高在上的思维定势，以民主平等的心态构建和谐师生关系，增强教师的亲和力。

1.教师多与大学生进行双向互动的信息交流，做学生的良师益友

师生之间建立纯洁的情感联系是非常重要的，教师要发自内心的去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，以博得学生的信任，从而取得良好的教育效果。高校思政课老师可以充分利用网络，利用现代通信工具等等，在师生之间架起思想交流的桥梁。

2.课堂上创造民主和谐的氛围，使课堂教学富有“人情味”

教师要始终贯彻民主平等的原则，尊重学生主体地位，激发和调动学生内在的动力和积极性，在平等的交流中获取信息，在坦诚的讨论中受到启迪，在激烈的辩论中寻找真谛，在共同的参与中一起成长。

三、加强课堂管理，提高课堂控制力

首先，重视学生到课率。虽然培养大学生思想政治素养的途径很多，但目前现有条件来看，高校思想政治课堂仍然是培养大学生思想政治水平的主阵地，因此，要采取多种手段尽量减少学生缺课现象。教师充满热情地上好每一堂课，吸引学生来上课是解决学生缺课的关键，同时授课过程中随机提问考查，出勤与考核适当挂钩也是行之有效的方法。

其次，课堂教学要组织得力。课前充分备课，上课时对授课内容才能做到心有成竹。合理控制教学节奏，增加有效授课时间。将全体学生置于教师的视野之中，时刻留心学生的注意力和关注度，有时可以适时的走下讲台，走到学生当中去，既拉近了师生距离，又给了某些“开小差”的学生无言的警示。

再次，严格控制教学纪律，巧妙适时地处理教学过程中的突发事件。对于此类问题的处理教师要镇定自若，不能意气用事。一方面要迅速恰当处理，另一方面要及时把学生注意力转移到所讲授内容上来。

总之，不断总结与探索，提升概论课的实效，是高校思政课教师不懈追求的目标。相信本着热爱学生，热爱教育的理念，遵循教育教学规律，以理服人，以情感人，在师生的共同努力下，概论课能够成为受大学生们欢迎的课程。

参考文献：

[1]毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论.高等教育出版社.2015，8

[2]郭秀芹.关于提高高校学生思想政治课学习兴趣的思考[J].吕梁教育学院学报.2010，9 P62-64

[3]侯建明，邢瑞煜.高校思想政治课教学及考试考核方法改革新探[J].吉林省教育学院学报.2011，7，P76-78

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