新课程标准下的初中数学分层次教学方法

李慧琴

【摘 要】近些年来，社会的发展越来越快，在人才需求量增长的同时对人才的要求也变得更高，想要培养出来的人才能够满足时代的需求，我国教育部一再进行了教育改革。在不断的改革过程中，传统数学教学方式已经满足不了课改需求，所以，一定要对数学的教学方式进行研究，而在研究过程中发现分层次教学与新课改要求比较符合，在实践中也取得了很好的教学效果。

【关键词】新课程；初中数学；分层次；教学方法

在新课程的标准下，初中数学有了新的教学目标，即全面的对学生进行教育，对任何一个学生的实际发展状况都要加强重视，不单单只是教授知识，还要培养学生的学习能力，让学生可以主动的学习数学知识，这就需要找出与每个学生相符合的教学方法，进行针对性的教学。而在新课标下，关注每个学生学习状况的同时还要为学校培养出众多的拔尖生，这就是目前教师需要解决的问题。对此，本论文在以下内容中作了详细的介绍。

一、在教学前一定要做好准备

在数学教学过程中应用分层次教学方式，应该将学生划分成三类，这就需要了解学生的情况，然后根据他们接受和学习知识的能力来把学生分为优秀生（A）、中等生（B）、差等生（C），最后根据各层次当中学生的学习情况来安排教学内容。应用分层次教学有着较为复杂的前期准备，不但需要学校的大力支持，还需要学生家长积极配合，这样才可以顺利的将教学进行下去。

在掌握学生实际学习情况后，教师一定要和学校以及家长保持联系，让学校和家长可以了解分层次教学的形式和优点。从学生那里了解家长对这种教学模式的意见，然后对那些存在意见的家长进行细心的讲解，让家长对其大力支持[1]。其中有很多家长比较关心自己的孩子被划分到了哪个层次当中，这时教师一定要向家长进行耐心解释，让家长明白只有将学生分到相应的组中，教学方式的作用才会被体现出来，同时使学生的能力得到真正的提高。

二、课堂教学过程中应用分层次教学

其一，在讲解基础知识的时候应用分层次教学。在讲解内容时，通常情况下，教师为教学的主体，而在分层次教学当中任何一个学生都有着属于他们的接受能力。譬如：教师在讲解二元一次方程组这节课的时候，对于优等生要求他们掌握带入法和消元法，并在解题的过程中熟练的应用这两种解题方法，并做到解题方法的创新；针对中等生，可以不参照课本中所列举的解题步骤来解决问题；针对差等生而言，可以套用课本当中的解题步骤来解决实际问题。这样任何一个学生都可以完成教学要求。

其二，在课堂当中合理进行提问。在课堂教学当中合理的提问，可以使学生增加学习的积极性，还能够使课堂气氛变得更加活跃，在提问时，不能全班设置相同的问题，应该根据不同层次学生的状况来设置相应问题。

其三，课堂一定要做好练习。在讲解完知识点后，要了解学生掌握知识的情况，较为有效的方式就是进行课堂练习。针对不同层次学生设置的不同学习目标，制作具有针对性的练习题，除此之外，还要制定一些有着较高难度的习题，让学生能够对习题进行自由选择，可各个层次当中的学生一定要在完成自己任务后才可以选择其他训练习题[2]。在做习题的过程中，教师应该鼓励学生应用一些新方法来解决问题，不能限制于老师提供的解题方法。

三、一定要在课后做好练习

想要提高和巩固课堂教学，就必须在课后做好练习，这可以使学生增强记忆。在实施课后练习的过程中，教师要掌握每层学生的实际学习状况，编制与各个层次学生都相符的练习题。A层学生，做完基础习题后，可以让他们做一些发散思维较强的习题；B层学生，做完基础习题以后，让学生做一些较有难度的习题；C层学生，大量练习基础习题，对基础知识进行巩固。

教师在批改课后习题时，必须在学生的作业当中应用大量表扬和鼓励的言语，激励那些作业完成得非常好的学生，让他们能够继续努力学习，而对于作业情况完成不好的学生，要对出现错误的原因进行分析，然后对他们进行相应的指导，并给予鼓励，让他们不失去学习的信心，找出自己在学习过程中存在的不足。在此种学习状况下，将会大大提高学生学习效果。

四、分层次对学生设置考试内容

在考试的时候，要根据各层次学生的学习情况来设置与学生能力相符合的试卷以及评价方式。在考核学生的时候，一定要进行积极鼓励，让学生增强学习信心，找出自己学习中的问题，有目的地进行学习。分层次考试有着不同的内容，考试的标准不再是成绩，这样学生就不会再害怕考试，而是会保持一个好的心态来迎接考试。

五、结语

综上所述，学生间有着不同的学习能力，一种教学方式完全不能符合所有学生。所以，在新课标改革过程中，教育部对初中教学提出了新的要求，并对教学方法进行了大量的研究，通过众多教学实践归纳总结出来的分层教学方法可以将学生的学习能力以及教学效果提升上来。

参考文献：

[1]倪宏波，计红，赵清华等.分层次教学与专业分流提高动物医学专业人才培养质量的探讨[J].安徽农业科学，2014，42（4）：1266-1267.

[2]迟静，孙孝红，孙媛媛等.分层次教学目标管理在护理临床带教中的应用[J].齐鲁护理杂志，2012，18（18）：117-118.