探讨新课程标准下高中数学教学的方式

刘刚

【摘 要】新课程标准下，高中数学的教育教学方式有一定程度的改变，给高中数学教师带来了比较大的发挥空间。另外，新课标的颁发也提高了对高中数学教师的整体素质要求，新课标要求教师不仅仅教会学生学会基础知识，还需要适度掌握好学以致用的基本技能。本文的主要研究方向是针对新课程标准下的相关条件，提高高中数学教师本身的整体素质的基础上，改变传统的课堂教育模式，优化课堂结构，提高学生的学习兴趣，并且以多媒体的教学方式为辅。

【关键词】新课程标准；高中数学；教育教学方式

新课程标准（The new curriculum standard）简称新课标，是我国教育课程的一项基本纲领性文件，对我国的基础教育有着一定的规范与质量要求[1]。我国在实施新课标的相关教育之后，对教师的一系列要求也随之增高。随着新课标的不断深入人心，给我国的教育教学带来了新的动力与活力，并且适当的做到了灵活多用以及因地制宜的基本要求。新课标的实施让教材里的知识与生活紧密相联系，相比起传统的教育模式来说，新课标的实施能够更多的关注学生的情感和价值观，让学生不仅仅只是会死读书而已。因此，笔者根据多年的工作经验，联系高中生的具体实际，挖掘学生的潜能，进一步的提高学生的学习兴趣，笔者认为应该从以下几个方面来进行。

一、提高高中数学教师的整体素质

新课程标准下，对高中教师的整体素质与能力有比较高的要求。高中数学教师在新课程标准要求下有着非常重要的影响，是改革成功的重要因子之一。在教育教学的过程中，教师的主要任务是教导学生，因此为了更好的实现新课标的相关要求，高中教师应该更加积极主动的进行研究与探索。

首先，尊重学生，挖掘学生的潜能。高中学生的自尊心比较强，教师应该充分的尊重学生的人格，宽容的对待学生在学习中遇到的挫折与烦恼，并且肯定学生在解决问题过程中所付出的努力，进一步的鼓励学生，加大学生的自信心，挖掘出学生的潜在潜能。并且能够积极主动的引导学生，坚信有志者事竟成，不抛弃不放弃任何一个学生。

其次，正确的对待竞争与合作的关系。竞争对于高中数学教师而言是一种向上的动力，能够有效的促使教师向更深层次的领域中探索和研究。但是，过度的竞争不利于高中教师之间的互帮互助，在一定程度上直接影响到了教师的心理健康，从而间接的影响到了教育教学的质量。因此，教师应该正确的对待竞争与合作的关系，从而借助集体的智慧来解决问题。

最后，定位好教师的角色，树立正确的学习观念。俗话说得好，学无止境，学到老活到老，人们不能停止对知识的学习，因此，教师在教育教学的过程中不仅仅自身要树立好学习的观念，也需要教育学生树立好终身学习的理念。

二、教师需要转变传统的思想观念，适应新的教育形势

新课标改革之后，在教育教学的理念上更加接近国际中学，在教材的内容方面更加的人性化，科学化，并且有利于综合素质教育的进行[2]。教师在教育教学的实践过程中，需要更多关注学生的学习情况，而不是注重分数，转变传统的学科为主的观念。在制定教育教学目标时，实现以人为本，因材教学，既能够广泛提高学生的学习兴趣，也能够提高教师的综合素质。因此，在新课标的要求下，教师本身也需要转变传统的教育理念，走出经验主义的驾驭教学误区，适应新的教育形势，从而不断的发展。

三、优化课堂结构

高中数学的知识比较复杂多变，学生在学习的过程中面临的压力也比较大，高中教师在实践教学过程中需要注重提高课堂的效率，重视学生本身的讲解与演练。在此基础上，运用好多媒体的教育教学功能，达到良好的教学成果。课堂教学的效率提高需要教师合理的安排好上课的基本流程，对预习课程与复习课程等进行合理的安排与规划，充分的利用好课堂的时间。在设计教学课件时，高中教师首先需要考虑的是符合学生的基本认知规律，使得学生能够充分的协调好，在学生获得初步的知识之后，教师需要让学生能够自主的练习之前学过的基础知识。在数学课上，教师通常采用的方法是讲解与联系相互结合，从而调动学生的积极性，使得学生成为课堂的真正主人[3]。多媒体的教育教学方式打破了传统的“粉笔加黑板”模式，可以将学生的想象力与思维创造能力极大的激发出来，并且能够把数学中比较抽象的知识转为具象化，将复杂的东西简单化。

四、结束语

新课标的要求下，对于教师而言是个比较大的挑战与机遇，教师应该从学生的基本问题出发，创造出适合学生学习的教育教学方式与方法，处理好师生之间的情感问题，达到教育教学的目的。

参考文献：

[1]丁建林.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].读与写：教育教学刊，2012，11（2）：1031-1035，1210.

[2]马琳.探究新课程标准下高中数学教学与信息技术的整合[J].考试周刊，2014，11（8）：5611-5726，1423.

[3]张爱敏.新课程标准下高中数学教学新探[J].新课程学习（社会综合），2010，15（4）：6110-6226，2010.