高中生物教学有效性研究

【摘 要】早在上世纪，教育界就学习效果提出“有效性教学”研究。主要是指授课教师敢于突破传统教学的局限性，遵循“循序渐进”的发展原则，在最少的时间内提高学生的学习成绩。笔者主要以高中生物教学为研究对象，在众多的高中生物教育专家的理论基础上提出自己的真知灼见。

【关键词】高中；教学；生物；研究；有效性

根据相关文献资料显示，我们生活的世界，无论是人口、环境，亦或是生命，其方方面面都充斥着“生物研究”，因此我们必须高度重视生物教学，尤其是高中生物教学工作，如何提高学生的学习兴趣、实现师生互动课堂、打破传统教学的枷锁是目前的教育工作者应该积极思考的主要问题。

一、“有效性教学”的相关概述

顾名思义，“有效性”教学是在最短的教学时间内实现“高效学习”，其不仅仅是注重课堂效率的提高，还应该注重课下的交流与合作。著名教育学家朱思思教授曾在《有效性教学之我见》一文中深刻阐述：有效性教学是指教师通过活泼生动的课堂氛围引起学生的求知欲，从而能够集中课堂注意力，积极的配合老师的课堂教学工作；在此过程中还应该注重培养学生独立思考的能力，改变过去“遇到问题找老师”的被动学习局面，能够先根据问题自己先认真思考，尽自己最大的努力克服困难[1]。就高中生物而言，有效性教学的主要目的是提高学习效率，首先授课教师要明确自身的教学目标，在授课之前应当根据学生的实际学习情况制定详细的授课计划，在课堂上有层次、有重点、有目标的展开教学活动；其次教师要在科学的教学方法下引导学生进行互动，可以将学生分为若干个小组，每当遇到新的问题时，通过小组讨论的方式进行解决，注重“因材施教”的实践性，只有学生积极、主动的参与学习过程才能有效的提高学生成绩。

二、高中生物课堂有效性教学的实践措施

有效性教学并不是一种口头上的教学形式，或者是为了应付上级教育部门检查的“表面文章”，而是应该真正落到实处的教学方式，笔者主要以高中生物课堂教学为研究对象，通过多年的实践总结提出高中生物课堂有效性教学的具体方法。

1.完善高中生物课堂教学整体过程

著名教育学家皮亚杰曾经说过：优秀的教师不是毫无准备的在课堂上滔滔不绝，而是在上课前进行充足的备课[2]。因此笔者认为要想成为一名出色的高中生物教师一定要在课前做好“备课工作”，这也是一个教师认真负责的重要体现。教师要将备课分为若干个阶段：基础知识、重点难点、拓展性研究等，并且要根据不同学生平时的学习情况制定有针对性的课堂练习，以此帮助学生夯实生物基础知识。

2.提高课堂教学效率

教师要注重课堂效率，牢牢把握课堂上最宝贵的四十五分钟，虽然现代科学技术被引入到今天的高中生物教学，但是最终学生要面临的是书面的考试，因此教师一定要学会通过“言语”来表达所学知识[3]。教师在上课的过程中一定思路清晰，以最简练、最通俗的话语总结出概念、意义、现象等，最重要的是保持逻辑性，语言切勿过于随意化、绝对化、口语化，比如：DNA主要存在细胞核中、DNA是主要的遗传物质等。教师语言要有感染力，在叙述知识点的过程中要注重生动性，这样可以加深学生的学习印象。比如教师可以将抽象的“基粒”比喻成“一摞烧饼”、“叶绿体”比做成“大型绿色工厂”等等，以此激发学生的想象力，有助于学生将抽象的理论知识与现实生活紧密相连，以此丰富课堂氛围，提高学生的学习主动性。

3.优化生物教学方法

传统的高中生物教学方法都是教师说、学生记，该学习方法较为死板，学生的学习积极性普遍不高，因此针对此种情况，教师应该优化生物教学方法。比如可以通过“互助小组”、“合作学习”、“辩论启发”等学习方式激发学生的学习热情，让每一个学生都融入到讨论的大氛围中，在相互交流和辩论的过程中加深学习效果。

三、结束语

总而言之，我国传统的高中生物教学还存在诸多弊端，因此“有效性教学”势在必行。在此过程中教师要善于转变教学评价原则，打破“以成绩定天下”的错误思想，要善于发现每个学生身上的价值，要根据每个学生的身体和心理发展特点进行授课，真正做到“因材施教”。对于那些学习成绩较为优秀、课堂表现较为活跃的学生进行表扬，对于那些成绩平平、羞于表达观点的学生要尽量的以鼓励为主，只有这样才能真正促进高中生物有效性教学。

参考文献：

[1]许建东. 高中生物教学有效性的研究[D].上海师范大学，2007.

[2]吴青. 新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2010.

[3]张敏. 高中生物课堂有效教学策略的实践及研究[D].苏州大学，2012.

作者简介：

朱知渊（1989～），男，江西省横峰县横峰中学教师，毕业于江西师范大学，本科。