民办高校大学英语教学现状及改革探究

张秋菊

【摘 要】针对当前民办高校大学英语课程在学生、教师、教材等方面所存在的问题，本文阐明了改革大学英语教学的必要性，提出了相应的改革措施和可行性做法。

【关键词】民办高校；大学英语教学；现状；改革措施

一、引言

随着全球化进程不断加快，我国与世界其他国家在经济、科技、军事、文化等各方面的交流与合作日益密切，英语已成为我国对外交流的重要载体，因此学好英语对大学生来说是十分重要的。近几年来，随着教育改革的不断深入，民办高校在大学英语教学方面取得了很大的发展，师资水平大幅度提高，教学管理日益完善，高校学生对英语的重视程度也日趋提升。然而，我们也必须清楚地认识到，民办高校有着自身的属性与特色，在英语教学中存在着很多问题。本文拟对民办高校的大学英语教学现状与存在的问题进行分析梳理，提出相应的改革措施。

二、当前民办高校专业英语教学现状

通过调研、查阅有关资料以及笔者的教学观察发现，民办高校英语教学中存在的问题主要有以下几种状况：

1.学生的英语基础相对较差

随着高校的扩招，大学的门槛变低了，越来越多的人可以接受到高等教育。而对于我们民办高校而言，这就意味着招收的大部分学生是原来高考的”落榜生”，是原来被排斥在大学校门之外的学生。因此，反映在学生英语学习上就是：学生英语词汇的匮乏，语法不熟练，阅读能力差，哑巴英语现象较严重。很多学生虽然下了很大功夫，还是难以达到国家对本科生的英语要求，不能通过国家的英语等级考试，更不要说掌握专业英语的应用。我国心理学家朱智贤教授曾在”全国青少年理想、动机、兴趣”报告中阐明，在十几门功课中，学生最不喜欢的是英语。这种现象在学生基础相对薄弱的民办高校尤为突出。大多数同学因不喜欢英语这门课程而在上课时或多或少地干其他与上课无关的事情。不良的学习习惯使得部分学生上课时自控能力差，学习效率不高，再加上课后又不主动复习，所以教学效果不是很好。

2.师资水平参差不齐

现如今，大多数的民办高校还没有形成一支具有自身特色、素质较高、相对稳定的专职教师队伍。民办高校的师资队伍主要由来自其他重点高校的兼职教师，退休教师，本校的专职教师三部分构成。在民办高校，青年教师多，助教多，教师高学历少，高职称少。青年教师比较缺乏实践经验，少部分的高学历，高职称的教师多是来自公办高校的退休教师和兼职教师。

3.教材设置不合理

教材的专业性不强或者和学生们的专业联系不紧密，并且民办高校正在使用的英语教材在实用性，适用性和趣味性方面有所欠缺，无法吸引学生的兴趣和调动学生学习英语的主动性，学生们都是在不情愿的情况下被动的学习英语的。

大多数民办高校英语教学的基本做法都是对公办高校英语教学的抄袭，没有创出自己的特色，没有走出一条适合自己发展的一条道路，挑选教材也是如此。本来民办高校的学生英语基础都差，教学管理部门还不知道在教材选取上下功夫，在对待教材的使用上，不管什么专业，采取一刀切的方针，统统使用外研社的《新视野英语教程》或者上海外语教育出版社的《新标准英语》等，千篇一律，没有突出各个专业的专业性，比如护理专业的学生本来应该学习护理英语而没有学，计算机专业的学生本来应该学习计算机英语也没有学，体育专业的学生本来是要学习体育英语的反而去学了《新视野英语》，音乐学院的学生本应该学习音乐英语的也去学了《新视野英语》，由于选用的教材过于单一，专业性不强，导致学生觉得学习英语没有用，进而学生对学习英语产生了倦怠。

4.教学管理部门没有指定比较科学的教学评估体系

大多数民办高校现在采用的大多数是以终结性评估为主要手段，反馈教学的主要手段就是学生的期末成绩，过度依赖学生的终结性评估的现象在民办高校比较流行。民办高校没有实行多元化的评估体系，如建立学生档案袋，英语学习日志，课堂观察，教师访谈，英语口语交流等过程性评价和终结性评价相结合的方式，无法通过理论和实践的结合，去评价学生运用英语进行职场工作的能力，无法比较全面的考察和评价学生对所学知识的真正掌握程度。

当然民办高校整体上是健康发展的，以上提到种种问题并不是民办高校的普遍现象，但这正是我们改革中应该叫正的问题。

三、大学英语教学改革的措施

1.可实行分层次教学

针对学生水平参差不齐的情况，学校可以将学生分为不同的层次，进行分层次教学。对于基础较薄弱的学生可以适当放慢教学速度，增加课时量，首先着重加强其英语基础的掌握与强化；对于基础较好的学生，在学习课本指定内容之外，应该扩充其语言和文化相关知识面，重视整体素质的培养和提升。

2.加大资金的投入，增强师资队伍的建设

目前，民办高校因为资金的原因，在教师的培养机制上还没有形成健全完整的体系。这在一定程度上限制了英语教师教学水平的提高。因此学校可以在这方面应承担起更多的责任，制定出完善的教育培训机制，多渠道、多形式地为教师搭建提高自身素质的平台。

3.选用教材要慎重

针对教材选择不合理的因素，选用教材要慎重，它是引导学生学好一门课程的关键。由于面对的是高职高专学生，文章不能过难，有对文中难句和重要词组的相应解释，每课文章要适于课堂讲解。在这基础上，最好有一些课本重要单词的附录列表，方便学时查单词。此外，还经常补充一些与课文相关的文章以及给学生，并讲解与课文里的重要词组相类似的知识，以此来拓宽学生的知识面。

4.充分运用多媒体教学

充分利用多媒体制作，融知识、声音、动画图片于一体的教学课件，放映兼知识、文化等在内的有利于知识增长和语言学习的碟片。这种声、像与文字为一体的教学方式可为学生创造身临其境的英语学习氛围，学生的学习兴趣自然会大大增加。这样，通过现代化的多媒体教育技术和教学手段将大学英语教师从繁重的教学中解脱出来，不仅提高了教学质量，也使他们能有更多的时间进修学习或搞好科研。近两年，一些高校的实验都证明了这种以学生为中心的课堂教学+计算机和多媒体网络技术的人机结合教学模式比单一的课堂教学模式效果好。

5.变革考核方式，加大形成性评估的比分

笔者所在学校为了改变以往把赌注压在期末考试上的心态，转而更多地关注学生的学习过程，在改革方案中，我校对形成性的评估予以更多的重视。如对学生的综合成绩的评定，从以往简单的平时10%+期中20%+期末70%改为平时30%（含课堂讨论，书面作业，出勤情况）+期中10%*期末60%，使学生重视平时积累，凸现考核对教学的反拨作用。

四、结语

民办高校的发展顺应了高等教育大众化的趋势，为更多的人提供了接受高等教育的机会，更为国家建设培养了应用型的人才。这其中大学英语教育对提高学生整体素质，打造复合型人才，促进国际交流方面扮演着不可或缺的角色。随着教育改革的不断深入，民办高校在根本，只是作为教师我们应该充分利用各种现代的教育手段和方法来服务于学生知识的掌握和应用。英语教学方面取得了很大的发展。笔者认为随着时代的不断前进，基于网络的英语教学会越来越凸显其重要的地位，但与此同时“听，说，读，写，译”的基本功始终是大学英语教与学。当然仅仅依靠老师和学生的努力还不够。民办高校的大学英语改革是一个艰辛的过程，这涉及到上至领导，下至教师学生的方方面面。民办高校大学英语教育应体现其特色性、实用性、针对性和灵活性。只有不断地更新观念，改革英语教学中的不合理因素，才能改变目前学生英语运用能力较差的现状，才能尽快实现教学目标从应试能力到实际应用能力培养的转变。

参考文献：

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