初中文言文教学课堂导入方法的探索

洪汉辉

初中文言文占的比重比较大，每册课本中都有。它们是古代文学的精华，传承着中华文化的精彩，学习这些名篇对锤炼学生的语言，丰厚学生的文学素养，修养学生的品行都能起到不可替代的作用。文言文是极具美感的中国化的文字，读中感受古代诗文作家的情怀，读中走进作者的内心世界，品味其中的酸甜苦辣和悲欢离合，体会其中所蕴含的智慧。所以我对文言文教学情有独钟。我在教学中不断地摸索、积累、感受，掌握了一些自己的方法与经验。我觉得学生在学习文言文的过程中，感觉得很吃力，没兴趣。良好的开端是成功的一半，所以课堂的导入非常重要，文言文的课堂更是如此。导入的成功设计往往能像磁铁一样把学生吸引住，激发他们的学习兴趣，开启智慧的闸门，收到事半功倍的奇效。我在长期的文言文教学中，探索到一些不够成熟的课堂导入方法，收到了一定的效果。

一、创设气氛导入法

在课堂教学的开始就创设一种气氛往往能一下子把学生的注意力拉到课堂上来，能调动学生的情感，能激发学生探究的热情与兴趣。学生在这种气氛中思维十分活跃，学习十分积极。我在教《唐雎不辱使命》（九年级上册）一课时是这样导入的：唐雎是战国时期一个很小的安陵国的使臣，当时秦国是野心勃勃的国家，秦王想以小易大的诡计吞并安陵国，却被安陵君识破并拒绝。秦王十分生气。这时，安陵君不得不派唐雎出使秦国。同学们，你对唐雎的这次使命有何感想？唐雎如何面对秦王？你又如何看待唐雎？气氛一创设，学生跃跃欲试。有的说：“唐雎命悬一线。”有的说：“唐雎责任重大。”有的说：“唐雎敢于斗争，热爱祖国。”很明显方法得当，学生对唐雎的个性特征有深刻的认识。又如在教《公输》（九年级下册）一课时是这样导入的：强大的楚国让公输盘造云梯等攻城器械，攻打弱小的宋国是势在必得，一场非正义的战争一触即发。这时，墨子急急忙忙的来到楚国，为的就是说服公输盘与楚王放弃这场不义之战。墨子是怎样说服公输盘与楚王的呢？光靠舌战行吗？你对墨子有什么看法呢？学生讨论积极，通过讨论学生对课文的脉络和内容就有了一定的把握与理解。

不过，这种课堂导入法只适用于故事情节十分紧张的课文，适用于有矛盾冲突高潮迭起的课文。

二、温故知新导入法

学生的认知是有继承性和连续性的，学生认知活动的开展都是在原有认知的基础上，通过“温故”能启动学生的思维，然后才能积极的去探索，才能达到“知新”。《桃花源记》、《归园田居》分别是八年级上册陶渊明的一篇散文和一首诗歌，在《桃花源记》中有“不足外人道也”；在《归园田居》中有“但使愿无违”。这两句都表现了陶渊明的归隐之志，都体现了陶渊明安贫乐道、喜欢田园生活的思想。通过温故，归纳知识，导入新课《五柳先生传》（八年级下册）的学习。老师设问：在《五柳先生传》中，同学们能体会到陶渊明的归隐之志吗？能体会到陶渊明安贫乐道的思想吗？接下来学生积极的去探索，有的说：“‘闲静少言，不慕荣利，以五柳树为号，不就是一个隐者的心境吗？”有的说：“‘环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。正是安贫乐道的表现。”有的说：“常写文章表示自己的志趣，正是不慕荣利的最好证明。”像这样由“温故”而“知新”，真可谓是水到渠成，事半功倍。

温故知新的导入法，在初中文言文教学中可以广泛的运用。可以从文章表达手法、作者的思想感情、文章的结构脉络等方面，由过去学过的文言文，或者现代文迁移到新授的文言文。只要灵活运用，就一定会收到效果。

三、背景介绍导入法

初中文言文有很多都表现了作者丰富的情感、伟大的人格、博大的胸襟、高尚的情操。可以陶冶学生的情操，提高学生的道德素质，丰富学生的文学素养。而体会这些，就都必须了解作者的写作背景，才能激发学生的思维，才能身同感受。如在教《小石潭记》（八年级下册）时，可以这样导入：柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平。他被贬到永州，寄情山水，写下《永州八记》，《小石潭记》是第四篇。同学们想一想，在文章中他一定会有感情的流露吧！你们不妨进入小石潭去感受感受。这一导入，犹如一石激起千层浪。学生是议论纷纷，各抒己见。柳宗元发现小石潭的惊喜，看见小石潭周围美景的高兴，细察小石潭中的鱼和水的快乐，深感小石潭环境幽深冷寂而孤凄悲凉。这一些感受都从学生口中说出。我只是在不断的点头称赞，而乐在文言文的教学之中。

背景介绍导入法在初中文言文课堂教学中的运用也很广泛，如果不了解范仲淹写《岳阳楼记》的写作背景，怎能体会他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负和博大胸襟；如果不了解欧阳修写《醉翁亭记》的写作背景，又怎能感悟他“与民同乐”的自得其乐。这样的例子举不胜举。

四、激发情感导入法

学生的情感就像一根琴弦，只要你去拨动它就一定能发出美妙的声音。但是学生的阅历还不够丰富，情感还不够细腻。那么就需要老师去引导，去激发。老师应该让学生去与作者进行情感的交流和对话，去与作者的感情产生共鸣。这样，学生就会对文言文产生浓厚的兴趣。如：“同学们，一所‘陋室，刘禹锡却要写一篇文章去赞美呢？”这是我教《陋室铭》（八年级上册）的导入语。又如“同学们，大家都知道王安石是宋代的大文学家，他又为什么为仲永而哀伤呢？”这是我教《伤仲永》（七年级下册）一课的导入语。虽是一句很简单的课堂导入，却收到了很好的效果。

教无定法，况且文言文的教学困难较多，需要老师不断的摸索。课堂导入的方法也很多，需根据课文、学生等各种因素而设计。但它要遵循针对性、趣味性、启发性、新颖性、艺术性等原则。