初中语文课堂教学问题情境创设策略初探

张耀贵

【摘 要】问题情境，就是教师利用各种教育技术手段，整合教育资源精心创设教学环境，设计教学思路。以问题为驱动而创设的学习情境，能形成各种情境性“刺激”的“教学事件”，它以问题作为“刺激”因素，把学生置身于特定的问题环境中，目的是营造一种质疑、探究、讨论、和谐互动的学习氛围。在这种问题情境中，教师创设学习环境，学生自我激发兴趣，增强感受，唤起体验，深化理解，拓展思维，触发创意，调动表现欲望，从而促进自主学习和积极的探究。

【关键词】初中语文；课堂教学；问题情境；趣味生活；假设对比

“学起于思，思起于疑”，“问题”是激活或唤醒思维材料的刺激因素。问题情境的呈现引发了学生的兴趣，调动起学生的主动性和积极性，特别是激发起学生头脑里一系列的思维加工活动。创设问题情境就是在教学活动中，根据学生、教学内容和生活实际的具体情况，营造一种现实而富有吸引力的信息气氛，以激发学生学习数学的兴趣与动机。它的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，使之处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，真正卷入学习活动中。

所谓问题情境，就是教师利用各种教育技术手段，整合教育资源精心创设教学环境，设计教学思路。问题教学法在语文教学中的核心环节便是问题情境的创设。促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。那么，在初中语文教学中问题情境设置的基本方式有哪些呢？

一、通过对有关的趣味内容的叙述创设问题情境

“情境”事实上是作为促使学生主动学习和感悟的“教学刺激”和“学习事件”而存在的，它既有客观外在条件的因素，又有因时因地因人因事因情因景不同而产生的主观体验，教师不能通过“灌输”现成结论，教给学生一些死的知识，那样就违背了素质教育的初衷。为了唤起学生的内在动机与心理活动，调动学生积极参与、主动思考的热情，教师可以通过创设情境使学生达到自主学习、自主建构、自我完善的目的。

二、运用学生身边的生活素材创设问题情境，促成对问题的思考与解决

我国著名语文教育家李吉林指出：“我们在优化情境时应该以儿童为学习主体，一切为了儿童发展，将学习与生活相连，突出情感的纽带作用，有效地促进‘儿童——知识——社会的完善结构，因为美，因为智，因为情，因为境，使儿童在知识建构过程中获得作为人的全面发展。”

基于这样的思想，在鉴赏一些文学作品的心理描写的时候，课文的人物心理往往与学生的生活由于时代的不同、年龄的差距，显得有些“隔膜”，不容易引起学生的共鸣，也就增加了理解的难度。此时，为了激活课堂气氛，调动学生探讨的积极性，就需要暂时放开课文语段，另辟蹊径，从学生自己的深切感受中寻找材料，创设问题情境。

学生身边的很多现象、细节，大家平日里看在眼里，想在心上，教师可以把它们作为素材，运用在课堂问题情境的设计中，这些切身的体验，很容易调动学生讨论的热情；同时，以他们自身的体验去感知作品人物类似的生活就更容易，对于问题的提出和解决，起到了事半功倍的作用，其效果远远超过那种不厌其烦翻来覆去的讲解。

三、引导学生通过提出假设，激发矛盾，创设问题情境

通过虚拟一些问题情境，来激发学生的奇思妙想，在教师的激发与引导下，使之转化为一种超常的智能——创造能力，也不失为一种好方法。创造性思维，是需要一些灵感的，而灵感是一种长期积淀、偶然得之的心理现象，它往往是在某种特殊情境“刺激”下出现的一种“顿悟”，灵感到来时就会产生“茅塞顿开”的感觉，思想便突破了时空限制，开始自由驰骋了。

问题情境就是要营造能够使学生产生灵感的学习氛围，它促进思维发展，鼓励和诱导学生展开超常思维的翅膀，驰骋于心灵世界，引发奇思妙想，大胆假设，大胆提问，大胆推理，大胆突破时空界域和常规思维定势，撞击出绚烂的思想火花。

四、引导学生通过对比分析，发现矛盾，从而创设问题情境

课文本身材料中往往有一些看似矛盾的语段的对比分析，我们可以进一步对之加以分析对比。同样，课文材料与课外材料的矛盾也可以加以对比分析，不同人物对课文材料的不同观点的也可以加以对比分析。在对比中，突现矛盾，以此创设问题情境，给学生带来一定的信息刺激，促使他们思考，提出问题，解决问题，这对培养学生创新思维、分析解决问题的能力具有很大的作用。

利用课文材料本身包含的一些看似矛盾的语言材料来创设问题情境，引起学生思考，效果往往很好。在学习张养浩的《山坡羊·潼关怀古》一曲时，可以紧紧抓住曲末两句看似矛盾的句子创设问题情境，激发学生思考：为什么“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”由此深入，让学生大量引证史实，特别是从诗中提到的“秦汉”、“宫阙万间都做了土”等联想开去，回顾秦汉历史，它们兴盛时期，百姓生活怎么样，它们衰亡时期，百姓的日子又怎么样，由此，理解作者的观点，达到培养学生解决问题的能力的目的。同样，利用不同人物对某一问题的不同观点而产生的矛盾创设问题情境，也是激活课堂、活跃思维的好方法。

总之，问题情境的创设，能引发学生合理的认知冲突，激发学生的认知内驱力，进而发展学生的思维能力；问题情境的创设，不仅可以引起学生的好奇心、激发兴趣，而且还可以让学生体验成就感；问题情境的创设，有利于引导学生将客观抽象的知识同化于自己的认知结构之中，使学习方式向自主、合作、探究型转变。