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刍议小学数学课堂如何有效进行小组合作

2015-12-28林珠娇

都市家教·下半月 2015年11期
关键词:倒数交流同学

林珠娇

小组合作学习作为小学数学课堂中有效的学习方式,能较好地体现学生的主体地位,实现数学课堂的高效率,这已被广大一线教师认同。小组合作学习是学生学习的一种重要方式,不仅能弥补难以面向众多有差异学生教学上的不足,更是有利于培养学生的合作精神和竞争意识。

一、了解小组成员,进行合理分组

首先,教师要根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异,对每一位学生的各种因素综合详细了解,然后再进行合理搭配、优化组合。一般以四到六人为宜,当然有时根据需要可以适当调整。其次,要让组内每一个成员在小组学习中都能找到自己的最佳角色位置,做到分工明确、责任到人,让每一个孩子在小组学习中都有表现的机会,让每一个孩子都能意识到自己是小组合作学习中不可或缺的一员。最后,教师要在小组合作学习的过程中细心观察学生的动态,并适时进行组员间的合理调整。

值得注意的是,小组合作学习后,每次昼请不同的学生汇报本组的讨论结果,这样,可以让每个学生都得到锻炼的机会,让每个学生的组织能力、表达能力都得到应有的发挥。如:在教学《统计》一课时,教师让学生以四人为一小组,统计本小组同学喜欢吃什么水果。小组长请同学准备好水果图片,然后问谁喜欢吃香蕉,喜欢吃香蕉的同学立马把香蕉图片摆在桌面上,小组同学马上统计出喜欢吃香蕉的同学的人数。这样,全组同学齐心协力,能够迅速有序地统计出本组同学到底喜欢吃哪些水果,从而做出相应决定。

二、选择最佳时机,进行小组合作

(1)学生独立探索有困难需要相互帮助时,进行小组合作。我们数学课上要大胆地提出一些富有挑战性的问题,当面对着我些问题时,学生常常会感到独立探索有困难,这时他就会想问问别人:“你觉得呢?”这就促使学生有了一种探索的需求。比如在教学《万以内连续退位减法》时,老师问:怎样计算600-326?学生个个兴致高涨,开始竖笔算,没有一个同学用其它的方法,这时教师因势利导:“同学们可以小组合作,大家一起出主意,想有什么好办法。”学生一听,在刚才计算的基础上,你一言我一语地交流着自己的看法。有的说:可以先算600-300=300,再算300-26=274;有的说可以先算600-400=200,再算200+74=274。对于第一个同学的回答同学们容易理解,纷纷表示赞同,可对每二个同学的发言有相当部分的同学疑惑了,这时教师再加以点拨说明,就有助于学生理解掌握。可见,教学中要处理好独立思考与合作学习的关系,选择学生有困难需要帮助时组织合作学习,小组合作才会取得预期效果。

(2)在学生意见有分歧时进行小组合作。学生还小,他们的思维是有一定局限的,常常是从一个方面或从一个侧面去观察、思考问题,不同的学生就会有不同的想法,这时候进行小组学习比较适宜,可以让他们在相互交流中统计表认识。比如:在教学《倒数的认识》一课时,问:0有没有倒数?有的学生说0的倒数是0;有的学生说0没有倒数。双方意见不一,这时教师提出要求:小组合作,分组讨论,并说说自己的理由。通过讨论、交流,有的小组汇报:如果0有倒数,那么会出现0/0,而根据分数的意义0是不能作分母的,所以0没有倒数;有的小组说:任何数乘0都不会等于1,根据倒数的意义,所以0没有倒数。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,更加深了对倒数的进一步认识。可见,在学生意见不一时,组织小组合作,是行之有效的。

三、精心设计问题,进行小组讨论

合作学习的优越性,更多地体现在通过合作交流解决数学问题。精心设计适合小组合作学习的问题,是提高小组合作有效性的前提和关键。设计的问题应用研究具有开放性,单靠个人思考不全面或在解题策略、结论上存在争议。这样的问题解法多样,结果却又不唯一,对学生有很大的吸引力。同时,学生遇到这样的问题的时候,经常是思考不全面,以致于问题解决就无处着手,即使是提出了一个解决方案,也可能因学生思维方式的不同、程度的差异而思路不完全相同。这个时候,他们会迫切需要交流,小组合作学习就给他们提供了一展示自己、让别人理解倾听自己想法的平台。在小组合作交流训,彼此观点上不断碰撞,有争议的问题会越来越明了,对数学知识的理解也会更加深刻。例如,在教学“20以内的退位减法”时,因为算法比较多,具有一定的思考性和开放性,因此,可以在学生独立思考的基础上组织学生进行小组合作交流就显得很有必要。

四、培养合作技能,提高合作效率

平时教学中,一般情况下的小组讨论,学习能力强的学生未等其他同学发言,就把自己的意思说出来,这样一来,那些学习程度稍低的孩子在小组合作中就相当于走了个形式,不经过大脑思考便得到了现成的答案,可以想像,长此下去,思维活跃的学生会更活跃,而稍逊一点的学生思维能力还是没有得到锻炼。所以,小组合作就需要教师事先做好安排,讲清楚合作规则,使学生掌握必要的合作技能:包括懂得倾听别人的意见、懂得表达自己的见解、如何纠正他人的错误、如何汲取他人的长处、如何归纳别人的意见……可以同小组长安排,各个成员各自说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样一来,每个成员都有了思考的机会和时间,不同的孩子都在原来的基础上能力有所提升。

总之,小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。作为一线的老师,应该加强研究、努力探索,不断发现问题,并结合新课程理念去研究解决这些问题,优化数学课堂教学,提高学生学习能力。

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