浅析如何在小学英语课堂教学中运用肢体语言艺术

王智虹

【摘 要】英语是一门互动性极强的学科，小学教师在进行英语课堂授课的时候应该想方设法加强与学生的互动交流，提高学生的课堂参与度，而适当使用肢体语言进行授课能更好地帮助老师们实现这个目标，增强实践教学效果。

【关键词】肢体语言；互动交流；实践教学

为了激发学生的课堂积极性，加强小学英语课堂的互动交流，提高课堂效率，笔者将论述如何在小学英语的实践教学中实践肢体语言艺术。

一、学生能力的提高是肢体语言应用的前提

小学是大多数学生英语学习的启蒙时期，其重要性不言而喻。而肢体艺术的运用更应以学生英语能力的提高作为大前提。因此，学生英语水平的提升是课堂肢体语言艺术运用的主要目的。教师在进行肢体语言艺术的实践时，应该先思考这些实践能否帮助学生更好地接受新知识，是否对学生英语水平的提高有促进作用。在对这些问题详加考虑以后，教师才能对自己的肢体语言教学的实践进行合理的规划。比如说在进行关于肢体方面的教学时，教师可以跟学生们一起摇摇头来学习“head”这个单词；一起挥挥手来学习“hand”；学习“body”这个单词时，老师可以号召同学们一起跳个舞。教师在课堂中进行肢体语言艺术的实践不但能激发学生的课堂积极性，提高课堂效率，而且能增强老师与学生之间的情感沟通，使小学英语的教学达到事半功倍的效果。例如，有的学生可能平时的学习成绩并不理想，对英语的学习存在畏惧的心理，但一次课堂上的出彩肢体语言表现可能会让他们重拾学好英语的信心，从而积极投入到英语课堂的教学中去。

二、艺术手段是肢体语言艺术实现的基础手段

大量的教学经验证明在进行英语课堂的肢体语言实践时，如果不注意运用艺术的手段，那么预期的教学效果非但不能达到，课堂效率还会大大降低。这让我们认识到艺术手段是肢体语言艺术实现的基础手段。如何在实际教学里把艺术手段运用到肢体语言的实践中呢？首要的一点是，教师要真诚地使用肢体语言，而不是虚假的表演，敷衍了事。教师要艺术地使用肢体语言，把自己的真情实感融入到动作的表现中，生动传神地向学生表达自己的讲授内容，启发学生的思维。例如，小学英语的教学会涉及大量的有关动物的词汇和句子。那么在涉及这些内容的教学时，老师就可以生动形象的使用肢体语言，用艺术的手段帮助学生更好理解新知识。当学生们学习“frog”这个单词时，教师可以瞪大眼睛，同时蹲下身子，然后配合口中“呱呱”的叫声向前跳跃一小段距离，这种生动的表演一定会让学生在欢笑声中对新学到的单词留下深刻的印象。学好一门语言需要了解当地的文化，学习英语也不例外，在运用肢体语言进行教学时，教师能通过动作让学生对英语文化有更多的理解。像“donkey”一词在中西方文化中有着完全不同的含义，在进行这个词的讲授时。我们完全可以通过灵活的肢体动作的运用免去复杂的枯燥的讲述，使学生在肢体艺术的表演中了解两种含义的区别。比如在讲述东方含义时，就模仿驴的动作叫声；在解说西方含义时就扮演一个傻子或被愚弄的人的形象。通过这种丰富的肢体表演，学生可以轻松地了解这个词的不同内涵。

三、营造良好课堂氛围是肢体语言运用的准则

在英语课堂上进行肢体语言艺术的实践不是上演独角戏，教师不能充当唯一的主角，而是应当用艺术手段引起学生的共鸣，加强与学生的沟通交流，也就是说要营造良好的课堂氛围。要营造这样一种良好的课堂氛围，一个重要的前提是老师的肢体语言表达能被所有学生接受。肢体语言艺术的运用不同于一般的教学方式，不能对学生进行区别对待。例如有些教师可能担心某些学生不能很好理解而采用独特的肢体语言，殊不知这样做已经让大部分学生不明就里，反而降低了课堂效率。也有一些老师为了鼓励一些落后的同学而做出突兀的鼓励动作，这样很可能激起其他学生的反感，让他们觉得老师虚情假意。因此，肢体语言的运用一定要融入真情实感，让学生真正受到老师热情的感染。例如在实际的课堂教学中，教师往往会让学生演绎课文中的情景，然而很多学生动作僵硬，神态不到位甚至略显做作。很多时候老师也会加入情景演绎中来，但是教师们往往站在成人的角度进行表演，让整个表演氛围显得很怪异。我们从这里可以认识到老师和学生都没有全身心地投入到情景演绎中去，与其说是精彩的课堂互动，不如说是僵硬的逢场作戏。因此，如果在实际教学中不能做到流畅而自然的临场表演，倒还不如略过这一部分的肢体表演。如果一定要进行这种表演，那么应该让学生们在课前进行相关的准备和预演。笔者认为只有以较高的标准去对学生的表演进行规范，才能更好地在课堂教学中实践肢体语言艺术。

肢体语言的应用是一门考究的艺术，在实际的教学活动中，教师要明确运用肢体语言的目的，合理规划实行肢体语言教学的方案，为了加强英语课堂的互动交流，提高课堂效率，激发学生的英语学习热情，提升学生英语素养，教师需要更好地在日常教学中实践肢体语言艺术。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998，（4）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.