浅析高中思想政治课堂生活化教学

何红霞

【摘 要】生活教育是现代教育的一个重要的教育理念。教育回归生活是新一轮基础教育课程改革的重要内容，作为基础教育重要组成部分的高中思想政治课教学，课堂教学回归生活是高中思想政治新课程改革的应然选择。本文围绕教学生活化的理论依据以及如何构建生活化的政治课堂进行初步探索，倡导政治教学既源于生活又高于生活，最终服务于生活。

【关键词】高中思想政治；课堂教学；生活

教育是源于生活，并对生活世界起着指导作用。高中思想政治课最为贴近我们的日常生活，教材内容都是围绕生活世界的政治、经济、文化、哲学等方面的常识而展开的，新课程标准不仅要求传授学生理论知识，还要与生活实际相结合。高中政治生活化教学是指在课堂教学中以符合学生生活经验的社会和生活问题为出发点，将政治理论与实际问题进行结合，体现出政治来源于生活的教学观念。政治教学生活化，首先符合了政治教育改革的需要，体现了素质教育理念下，对学生全面发展，以学生为中心的教学理念；其次，生活化教学适应了当代政治教育发展的内在需求。在信息时代，高中生可以通过互联网获得很多的信息，极大的扩展了高中生的视野。最后，高中政治生活化教学有利于高中生形成正确的人生观和价值观，对社会问题形成自己的看法和见解，学会独立、正确的看待和思考问题，对于推动学生的全面发展，具有重要的意义。教学生活化是一个过程，一个贯穿了诚信友爱、平等对话的过程；一个将实际生活与教材理论有机结合的过程；一个让学生切身感受生活、体会生活的本质意义的过程；一个为学生开创新的美好生活的过程。

一、高中思想政治课堂生活化教学的必要性与可能性

（一）必要性

随着课程改革的不断深入，生活与课程的内在联系在教学研究领域中凸显出来，成为课程与教学改革的关节点。思想政治课回归生活是新课标提出的核心理念之一，其实质是教学与现实生活融为一体，实现教育过程与生活过程的统一，形成以人为本，以学生为本，以生活为基础的教学理念；提倡教学内容应来源于生活并高于生活，最终服务生活；在教学过程中，可以使学生通过生活来理解正确的价值标准。而在传统政治教学中，非常注重学生运用所学理论知识来分析生活中的内容，培养了学生的解决问题、分析问题的能力，但对学生生活的切身体验、学习兴趣的培养、实践能力的提高以及生活经验的积累都比较淡化，一味地追求“拓展知识”，没有做到真正的让课堂教学转向“回归生活”。因此，让高中思想政治课教学回归生活，构建生活化的政治课堂顺应了新课程的课堂教学改革的要求，使德育重新焕发生机与活力。

当前，思想政治课是众多学科中学生最不喜欢的科目之一，也是学生认为实用性最差的科目之一，学生上思想政治课有着“无可奈何”的感觉。本人对200名高一学生进行了进一步的调查，结果表明：76%的学生认为思想政治课最大的问题在于“远离学生的生活世界”；73%的学生认为思想政治课是“说教课”、“枯燥”和“抽象”；63%的学生怀疑思想政治课的真理性和真实性。如果不改革思想政治课的教学，将会大大降低思想政治课的地位，弱化思想政治课的德育功能。

（二）可能性

高中生已经具有十分丰富的生活经验 。高中生并不是空着头脑进入学校的。在学习高中思想政治课之前，学生在日常生活中，积累了大量的丰富的生活经验，感受了许多政治现象，比如商品交易、消费品市场等。这些生活体验对他们的学习将会产生无法替代的影响。这些知识与生活经验为生活化教学的开展提供了可能性。

高中生正处于知识结构和心理形成的关键期，对社会事物开始具有自己的观点和视角，并喜欢独立进行分析和探讨，可以根据学习的要求对事物进行较独立和稳定的长期观察和思考，并开始用辩证和批评的观点进行自我观点的表达，从而掌握事物发展的规律。

二、高中思想政治课堂教学生活化的策略

（一）更新教学理念是课堂教学生活化的保证

教师要树立“生活化”的教育理念。新课改所提出的“贴近生活”无疑对我们教师的教学提出了极大的挑战，为了有效构建“生活化”的政治课堂，首先要做的是树立新的教学理念。新的教学理念要求教师以学生为主体来开展教学，即一切为了学生思想政治素养的提升来进行教学。只有树立了新的教学理念，教师才能够将教学理念和学生的生活实际相联系，才会真正将教学内容融入学生的实际生活中去。要树立新的教学理念，教师还要改变一下和学生之间的关系，要让教师和学生之间是一种平等的、和谐的关系，学生才会配合教师所布置的各项教学活动，才能真正地做到将教学内容和生活实际相联系。

《普通高中思想政治课程标准》明确提出：“高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”高中思想政治新课程的基本理念是要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。由此可见，生活化教学是高中思想政治新课程所倡导的一种教学模式，我们在实际教学中应坚持生活化教学。

（二）和谐的师生关系是课堂教学生活化的基础

思想政治课教学活动是师生的交往活动，需要双方同时发挥其主动性和积极性，这就要求思想政治课教学要建立民主、平等、和谐的新型师生关系，共同追求一种健康、安全、积极愉快、有爱心、有创意、有人情味的生活，让师生的身心在这种积极、有意义的生活中得到滋润。例如：教学中要尊重学生的主体地位，关注学生的相关生活经验。陶行知的教育思想是“教师的责任不在教，而在教学生学”。学习是人的主观精神活动，并非强行灌输。要获得知识，就必须积极地使用并协调自己的感官，做出主观的意志努力。

（三）创设生活情境是课堂教学生活化的关键

现今，学生走进教室前已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学生主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原来生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计在生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。老师要善于挖掘教学内容中生活情境，让教学贴近生活，以生活情境为基础，引出问题，激发学生求知欲。例如讲授《树立正确消费观》时，我引入了以下材料：小明的爸爸想买辆小轿车，理由是，有几位同事都买车了，不买显得没面子，再者回老家看望老人有车也方便，还是买了好。小明的妈妈认为，夫妻都是工薪族，每月收入3000元左右，上有四位老人，孩子正上高三，明年就上大学，正是需要花钱的时候；更重要的是夫妻俩上班地点都很近，买车实在没有多大用处。小明左右为难，一会儿认为爸爸说的有道理，一会儿又觉得妈妈说的正确。①他爸和妈各是一种什么消费心理？②怎样看待它？此情景的创设，关注学生的生活世界，充分利用学生已有的生活经验。给学生以自主支配的时间和空间，从而打通书本世界和生活世界的界限。创设生活情境，将真实生活中的“活”水引入课堂，缩短了课堂教学与实际生活的距离，学生的情感被真实的生活情境点燃，更易达到感情上的共鸣，实现启智明理的育人效果。

高中思想政治课堂生活化教学任重道远。让我们一起来推动、实施生活化教学吧，生活化教学将会开出更加美丽的花朵。

参考文献：

[1]韩琼瑶.浅谈思想品德课教学中如何贴近学生生活

[2]杨俊兵.如何让思想政治课具有生活气息