初中数学课堂情境创设教学方法研究

黄燕

【摘 要】情境创设就是在数学备课、上课时，教师根据教育教学的理念，结合初中阶段学生的认知、心理等特点创设不同的学习氛围，通过问题、生活、故事、表演等情境进行教学活动的方式。通过情境创设，教师与学生之间的距离会进一步拉近，形成良好的数学课堂教学氛围，促进学生数学学习效率以及效果的顺利实现，准确把握教学进度，使学生主动融入到数学学习中，培养数学意识和能力。但是在目前的初中数学课堂情境创设教学中，还存在着一定的问题，不利于学生数学学习效果的全面提升，因此本文就初中数学课堂情境创设教学方法进行分析和研究。

【关键词】初中数学课堂；情境创设；教学方法

对于初中阶段的学生来将，数学是十分重要的基础性的学科，有助于促进学生数学思维以及素养的形成，能够利用数学的思维分析和处理问题。在初中数学课堂教学中，教师应努力提高学生的数学学习兴趣，强化学生的数学素养，使学生在数学课堂中能够发挥自身的优势作用，促进数学教学效果的顺利实现。当今社会素质教育以及新课程改革不断推进，要求初中数学课堂教学中应丰富和创新数学教学模式，强化学生的参与，这就体现出情境创设在数学教学中是十分重要的。

一、初中数学课堂情境创设教学方法中的问题

1.新课改理念的贯彻不到位

当前，新课程改革不断推进，很多地区的初中数学教学已经实现了良好的教学效果，但是还有一些地区由于经济等各种因素的影响，新课程理念的理解和把握并不透彻，教师教学时只关注速度，使得初中数学教学与新课程标准规定不相符，使得课堂教学存在着一定的误区，不利于数学课堂教学效果的顺利实现。数学课堂教学中，情境创设缺乏目的性，情境与数学知识之间的联系并不密切[1]，实效性比较差。并且在数学教学中，教师不能指导学生形成科学的数学学习方法，并且学生的信息反馈不及时，不利于学生数学能力的培养与提升。

2.教师对教材的把握不好

新课改背景下，初中数学教材中也增加了新的数学知识点，数学知识内容的开放性比较强，很多教师第一次接触一些知识点，对数学知识的理解和把握存在着不到位的情况。还有一些教师由于受到自身因素的限制，对数学教材的分析理解比较差，对数学课堂教学环节的设计能力不足。还有些教师只是对教材进行表面化的研究，忽视学生的实际特点，缺乏深层次的挖掘教材，学生的能力素质培养并不到位。

3.学生的学习方法很难转变

在以往的初中数学课堂教学中，一般是教师提问，学生回答问题，学生已经养成了一种习惯，教师将数学知识灌输给学生，这种提问与回答表面上看是教师与学生之间的互动，但是这种互动却不具启发性，教师过多的对学生回答进行鼓励和表扬已经让学生不以为然[2]。长时间被动的学习，很多学生形成了没有老师就无法学习的情况，学生自主学习的意识和能力都严重不足，不能及时发现课堂教学中的问题，学生无法获得本应达到的教学效果。

二、初中数学课堂情境创设教学方法

1.营造良好的数学学习氛围

良好的数学学习氛围能够缓解学生课堂学习中紧张的情绪，激发学生的潜力，促进学生数学学习意识以及能力的提升，构建和谐的师生关系，充分发挥学生的积极性和主动性。要使学生能够积极主动对数学知识进行学习和探究，就需要加强教师与学生之间的关系，形成民主、平等的课堂，营造良好的学习氛围。教师要多给予学生鼓励与尊重，理解信任学生，激发他们学习数学的信心，使学生能够大胆的表达自己的意见和想法。教师要善于协调学生与教师之间的关系，使学生在轻松、活跃的课堂氛围中进行数学学习，逐步促进数学学习效果的实现。

2.创设良好的问题情境

在初中数学教学中，教师应主动为学生创设问题情境，促进学生思考，因此教师应精心为学生创设数学问题，让学生对问题感兴趣，愿意参与研究和讨论，对新知识、新问题有强烈的求知欲望，进而积极的融入到数学教学中，使数学教学有良好的开端。

例如在学习“平方根”问题时，教师就可以创设问题情境，同学们能将四个边长都1的正方形拼成一个大的正方形吗？如果正方形的个数减少一个。你还能做到吗？若能，拼成的正方形的边长是多少？这时就会有学生产生质疑，因为如果拼成的正方形的边长为x，则x2=3[3]，在学生所掌握的知识中，这种形式是无法计算的，学生就会产生强烈的好奇心，教师就可以在此基础上引导学生进行分析和思考，使学生积极学习。

3.利用故事创设情境

初中阶段的学生年纪都不大，他们的对故事的兴趣比较浓厚，因此在初中数学教学中，教师可以利用故事创设教学情境，使枯燥沉闷的课堂氛围得以改变，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力在短时间内就能够集中起来，积极参与到数学学习中，实现良好的数学教学效果。

例如教师可以在数学教学中为学生讲解笛卡儿发明直角坐标系的故事，一天，笛卡尔做梦梦到自己用他的金钥匙将数学宫殿的大门打开了，里面黄金灿灿，满地珠宝，但是他看见在宫殿的一个窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，吐出的丝随着风的吹动不断飘动，这时笛卡尔头脑中忽然想到，眼前这一条条的经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗，醒后，笛卡尔想到了可以由窗框两边的距离确定蜘蛛的位置，蜘蛛在爬行过程中结下的网说明直线和曲线可以由点的运动而产生的，进而笛卡尔发生了直角坐标系，诞生了解析几何[4]。通过故事的讲述，学生会在佩服笛卡尔的同时，也能够积极参与到数学学习和研究中。

4.创设实践情境，强化学生动手能力

在初中数学课教学中，教师应注重指导学生进行实践活动，通过实践活动开发学生的智力，使学生参与到数学知识的形成过程中。充分调动学生多项感官，使学生能够积累丰富的感性数学材料，进而进行数学思维，了解数学知识的形成以及发展。要让学生多观察、多思考、多动手，在不断地实践操作中找到解决问题的方法，能够对数学问题进行积极的思考，同时激发学生的数学学习兴趣，使学生在今后的数学学习中遇到问题时，能够通过动手实践将枯燥的数学知识变的生动、有趣。

例如在学习“立体图形的展开图形”时，需要设计并制作长方形的包装盒，要了解展开后的形状，并根据展开图的形状进行纸张的裁剪。教师就可以要求学生自己动手将包装盒铺平，并明确展开图是由哪些平面图构成的，再把它展开的纸板复原为包装盒，体会包装盒与它的展开图的关系[5]。学生亲自体验或知识的形成，能够使学生的数学学习兴趣以及信心得以增强，积极参与到数学知识的探究中，更加深刻的感知数学知识。

三、结语

初中数学课堂教学中利用情境创设教学方法，能够营造轻松、和谐的数学氛围，使学生积极主动的参与到数学学习中，强化学生在数学课堂中的主体地位，积极的参与到数学知识的探究中，促进学生数学思维的形成与发展。教师在数学教学中，应根据学生的实际情况进行数学情境的创设，教学情境要具有一定的趣味性以及启发性，使学生能够更好地把握数学知识，使数学课堂教学更加高效、顺利，进一步强化学生的数学能力。

参考文献：

[1]杨娟.去伪存真，返璞归真——探析初中数学课堂教学情境创设的几个误区[J].数学学习与研究，2015，14：14.

[2]程军.初中数学课堂教学中的情境创设研究[J].成才之路，2015，19：45.

[3]徐泽明.初中数学课堂教学中情境创设研究[J].鸭绿江（下半月版），2015，08：267.

[4]宋金生.新课程背景下初中数学课堂情境教学的创设[J].新课程导学，2015，11：86.

[5]龚凤英.初中数学教学情境的创设方法及其效果[J].语数外学习（初中版中旬），2013，11：74-75.