浅谈初中语文课堂教学教师提问方法的优化

李世君

【摘 要】课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考或回答，以促使学生积极思维、提高教学质量的一种教学方式。优质的提问能促进师生间的信息交流与反馈，推动教学进程顺利向前拓展，并能实现课堂调控的科学化、合理化。从学生方面来看，它能激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，引导学生积极思考，诱发学生质疑问难的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，启迪智慧，养成从容沉稳、应对自如的表达能力，综合提高学生的智力素质和心理素质。

【关键词】初中语文；课堂教学；教师提问；方法优化

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。那么，在初中语文教学中，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢？

一、课堂提问的问题需要进行精心设计，积极创新问题

在初中语文课堂教学中，教师需要注意提出新颖的问题，只有学生对教师所提的问题产生了兴趣，才能认真地阅读课文，找出问题的正确答案。如果教师只问一些老生常谈的问题，就不能调动学生学习的积极性和思考的兴趣。

课堂提问是语文课堂教学中师生交流的互动方式，是教师根据教学的目的要求在教学过程中设置的一种教学问答形式，课堂提问的设计直接影响到课堂教学的效率和质量。首先，语文教师要充分钻研教材，根据学生的认知水平创设课堂提问，设计的问题要有目的性和针对性，结合教学内容，把握重点和难点，精心设计牵一发而动全身的关键性问题。其次，问题要有层次性，设计的问题难易程度适中，有层次，有梯度，由浅入深。对难度较大的问题，教师要设法把问题分解，分散诱导，各个击破，让学生在轻松愉快的学习氛围中分析解决问题。要结合学生的年龄特点，寻找最近发展区，科学有序地提出问题，培养学生的逻辑思维能力，严格控制问题数量，提高课堂提问的质量。

二、热情鼓励，提供线索，引发学生思维，善用启发性提问

语文教学中要发挥教师的主导作用，教师要善于引导学生的思路，使学生的思维按照课程标准的要求延伸，指导学生把握课文的重点，体味文章的主旨，集中精力，探讨辩论突破难点。要把握契机，创设问题，根据学生认知水平抓住时机加以诱导。要鼓励学生通过查资料自行解答课文中的问题，经过分析讨论，使一些难度较小的问题得到解决。对难度较大的问题，学生不能切中要害，教师可在学生思路受阻时加以点拨和疏导，抓住学生回答中与问题答案有联系的信息设置疑问，指导学生探究，完善对问题的认识。教师要在钻研教材的基础上寻找突破口，设置问题悬念，打开学生思维的大门。

三、捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维，强化连续性提问

在我们的教学中，一堂课中教学难点的突破需要的是环环相扣、层层深入的解决，因此，设计一两个问题是不能有效地推进教学进程的。教师要有针对性地设计出具有连续性的问题，第一个问题是第二个问题的前提，第二个问题也是第一个问题的继续，每一个问题的思考与答案都是推进学生思维发展的新台阶，逐步提高学生对课文的理解和分析能力。这样给学生一个“支点”，让他们用“杠杆”把“地球翻转过来”。教师在课堂上给学生提供智力背景，是创设问题情境的重要内容，也给教师和学生发挥创造性提供了广阔天地。

四、积极评价，观点明确，提高学生思维，提升提问的针对性

学生是教学过程的主体，必须让学生积极参与，才能有良好的收效。课堂提问应面向全体学生，让所有学生都参与到问题的思考中来，而不只是部分学生的思考。教师可以抓住青少年争强好胜的心理特征，精心设计问题，因势利导。

另外，提出问题后要注意停顿。课堂提问一般情况下是由少数学生发言回答，如果提出问题后立刻指定学生回答，甚至先叫人后提问，那么学生思考就不带有普遍性。这种做法只能使回答问题的学生认真思考，却不能顾及到全体学生。因此，提问后要给学生一定的思考时间，停顿以后再指定学生回答。这样无论是否发言，每一个学生都有时间进行思考，思维也就得到了训练。当然，在面向全体的同时，也要注意问题的针对性和选择性。设计问题不能为优等生而拔高，也不能为照顾后进生而过于简单，其难易程度应是多层次的，使问题对成绩不同的学生都有针对性，每个学生都可以选择自己能够回答的问题。简单问题让后进生回答，稍难的让中等生解决，难度较大的让优秀生大显身手，这样做，就可以调动各层次学生的积极性，容易收到预期效果。

五、课堂提问中教师要注意自己的言行举止

教师要尽可能多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的表情，语气和手势，要注意倾听，纠正补充，但还要保护学生的自尊心。适时适度地评价要以鼓励为主。正如一位教育家说过的“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存。”同时教师的提问要尽量避免使学生感到“山穷水尽疑无路”，教师可超前性追问或再次递进提问，让学生感到“柳暗花明又一村”。要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话能说，有话尽说。