浅谈如何提高中学生英语阅读能力

温丽萍

【摘 要】提高中学生英语阅读能力在英语学习过程中非常重要，教师在教学中设法提高中学生英语阅读能力，对于提高学生的英语成绩至关重要。在本文中，就如何提高中学生英语阅读能力，作者提出一些建议。

【关键词】英语阅读能力；提高

时下，在初中英语教学中，阅读一直是英语教学中的一个重要环节，那么如何帮助学生有效的提高阅读能力，是我们当时需要探讨的一个重要话题。现在我结合自己在英语阅读教学中的实际操作办法，谈一谈自己的一点看法。

一、在平时的阅读教学中突出学生的主体地位

1.教师要更新教学观念

在日常教学中，要充分发挥学生的主体地位。首先教师需要打破传统观念而应更新自己的教育观念，把以“教”为重心逐步转移为以“学”为重心，而且要做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，就是要设法让学生会学习，爱学习，并要养成良好的学习习惯。让学生学会自主学习，成为学习的主人。

2.在教学中充分发挥学生的主体地位

学生是学习的主体，学生能有收获是学习的主要目的，所以在平时的英语阅读教学中，教师要尽力发挥学生的主体地位。学生只要有了强大的学习英语的动力，才会积极主动地投入到英语学习当中去。教师在日常的英语阅读教学过程中，要尽力鼓励学生大胆地对内容质疑或是对文章提出问题，或许学生提出的疑问可能是一些简单肤浅的问题，但老师要鼓励学生把自己提出的问题写下来，并让同学们分组讨论解决，只要教师能及时给予支持和鼓励，肯定会增强学生学习的信心。

3.在教学中保证学生的主体地位，做到“授人以渔”

在初中英语阅读教学中，教师要时常提醒自己：“授人以鱼，不如授人以渔”。除了学生自主讨论以外，教师还应该结合实际给予学生阅读技巧上的方法指导，使学生在自主阅读过程中达到用最短的时间收到最佳的效率。并且在日常的英语教学过程中，能有目的有计划地进行阅读技能的训练，持之以恒并增大阅读量。比如，在日常的英语教学中，我带的八年级1班和2班，我坚持要求学生每天都做完型填空或是一篇阅读理解，并且利用早晚自习的时间进行抽查落实；在课后和周末布置其他的课外书籍让学生们自主阅读，并要求缩写或扩写阅读内容。这样一学期下来，收到了良好的效果。在学校举行的阅读竞赛中，参赛的大多数学生获得了奖励。由此可见增大阅读量对阅读技能的训练是很有好处的。因此强化阅读要从日常做起。

二、作为教师要为学生设计好提问，激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。

三、在教学中激励学生自主探究阅读

兴趣是英语学习最好的老师，因此要让学生学会自主性探究阅读，就首先要激发学生自主探究的兴趣。传统的英语阅读教学模式是intensive reading，fast reading，然后让学生提出问题。最后教师对一些语言知识点进行解释梳理。长此以往，学生们就习惯于老师提问题，自己只是被动的回答问题，下课后学生根本不知道老师讲了些什么。而在实施自主探究式阅读后，学生要在阅读课文中自己提出问题并自己作答。这一变化，就是要让学生由原来的被动学习变为主动学习，让学生真正成为阅读中的主体。因此在上阅读课前，就要向学生讲明实施自主探究阅读的目的和意义。在我刚接上七年级时，就让学生懂得“学会学习”、“终身学习”的道理，并说明了英语阅读的重要性，只有让他们懂得了道理，并有了深刻的认识才有可能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能全身心地投入其中。做到了深入思考，仔细观察，才能有效地调动各种智力因素，才能增强克服各种困难的信心和决心。在英语学习中，自主探究学习是一种非常重要的学习方法。让学生学会自主探究阅读，对于培养良好的读书习惯、提高阅读能力，拓展思维是有很大帮助的。

四、在教学中教会学生阅读解题的技巧

在英语阅读当中，若只是一味地强调数量，而不重视质量，是非常不可取的。因此在阅读当中，应当教给学生一些阅读理解当中解题的方法与技巧，下面分别介绍一些阅读技能。

1.寻读法

寻读同略读一样，也是一种较快速的阅读技巧。寻读是一种在大量的资料中迅速查找出某一项特定信息或某一项具体事实，如找出人物、事件、时间、地点、数字等，而对于其它无关部分则略去不读的一种快速阅读方法。运用这种阅读方法，学生就会在最短的时间内尽可能多得获取所需要的信息。并能节约时间，提高效率。例如，在车站寻找汽车的运行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。

2.略读法

略读又称浏览或跳读，是一种非常有效并实用的快速阅读技能。所谓略读，如同从飞机上鸟瞰地面上的明显标志一样。在英语阅读中则要求学生迅速获取文章中心思想或大意。也就是说，略读是有选择地进行阅读，抓住文章的大意，可跳过某些无关细节，从而加快阅读的速度。据调查，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3500到4500个词。在略读过程中，可运用以下的技巧：以一般的阅读速度，阅读文章前面的第一、二自然段，力争抓住文章的背景情况和大意，作者的文章风格，语气或口吻等；在阅读时抓住文章的主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，这样可以求得略读地速度；当然要根据文章的难易程度和预期的目的，可灵活地调整阅读的速度； 要注意序列词和转折词，序列词如firstly， secondly等，转折词如however， moreover， in addition等。

3.正确判断和推理

在了解文章大意，读完整篇文章后，教师还应组织学生要向他们自己提出更高的要求，根据作者叙述的事实、运用的语言，所采用的人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的主要意图是什么，则他想表达什么观点和持有什么样的态度。用通过表面文字推测整个文章深层结构含义的判断、推理过程，它能促使学生更加积极地思考，并能培养学生较高的理解能力，从而有效地提高英语阅读效率。

五、教师要拓展中学生的英语阅读空间

虽然说每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，但是仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法二：推荐他们阅读“快乐英语”，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。

总之，提高中学生英语阅读能力是一个循序渐进的过程，阅读者需要博览群书，扩大词汇量、有效地积累语言知识，通过锻炼自己的分析能力来提高认识能力，同时作为英语老师，我们应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。作为英语教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。从而培养理解能力，并提高阅读能力！