浅谈中等职业学校“问题”学生的教育

胡斌

【摘 要】近几年来国家大力加强中等职业教育，使得中等职业学校的规模在不断扩大，在校学生人数也逐年增多。随着素质教育的不断深化，纵观近几年来中等职业学校学生的基本情况，中职学校“问题”学生增多，学生因学业压力、交友、家庭等原因，容易引起的焦虑、不安、压抑、忧郁等心理失衡与不适，大大妨碍了学生的心理健康成长，严重影响学生学业。如何时刻关心学生成长，通过多种方式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，成为一个阳光、积极的优秀学生，显得尤为重要。

【关键词】中职学校；问题学生；教育

一、造成中职学校“问题”学生增多的原因

1.招生规模扩大，生源质量下降

随着国家对中等职业教育的重视，中职学校招生规模也不断扩大，中职招生工作存在一定的难度。为满足生源数，中职学校的生源质量下降，造成中职学校招收到学校接受教育的学生存在这样或那样的问题。

2.家庭背景不一，教育模式多样

当前社会不断发展，独生子女多，每个家庭教育模式和教育方法也不尽不同。录取到中职学校学习的学生，来自不同的家庭，接受着不同家庭教育：有的父母离异，有的家庭贫困，有的为留守学生，有来自偏远山村，有来自繁华都市。因为来自不同的家庭，造成学生在学校集体学习、生活中表现出不同的问题。

3.就业不容乐观，丧失进取信心

由于国家就业政策的改变，高学历学生数量多，有关单位对职业教育存在偏见等诸多因素的影响，中职学生毕业后就业问题成为当今中职学校发展的一个重要障碍，也是中职学校“问题”学生存在的不容忽视的原因。因为就业不容乐观，部分学生缺乏学习动力，对未来丧失信息，加之社会上依然存在着一些不正之风，都会使学生产生一些不正确的思想，反应在学习生活着成为缺乏上进心、学习和纪律表现差的学生。

二、“问题”学生的表现

1.“智障”型

这类学生智力较差，理解力不强，有的虽然学习很努力，但是成绩不好，缺乏自信心。在这类学生信心缺失到一定程度，往往把自己归类成“智障”类，以此为自己的问题寻找托辞。这类学生一般原来学习基础较差，学习方法不对，视野狭窄，不善思考、分析问题，尤其是一些刚进中职学校的新生，初次接触某类专业课，上课听不懂，又找不到合适的学习方法，取不到预想的学习效果，时间久了就会产生厌学情绪，造成恶性循环。

2.叛逆型

叛逆型学生一般在个人意志、品质或心理上存在这样或者那样的问题，也有部分叛逆型学生是由“智障”型学生发展过来的。他们表现在自己不认真学习、影响他人学习，不听老师劝阻教育，与老师唱对台戏，有的违反校规校纪甚至发展到违法犯罪。部分由“智障”型发展过来的学生因学习中遇到的困难不能及时得到解决，上课听不懂，考试不及格，成为叛逆型学生。

3.自由型

自由型学生主要表现为生活自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差；贪玩、懒惰；经常大错不犯，小错不断。这类学生接受批评往往比较虚心，态度也诚恳。他们也想改正自己的缺点与不足，但由于自身的一些因素，往往不能按制定的计划去改正自己的缺点。

4.无兴趣型

无兴趣型学生有的因为家庭的原因或外界压力下前来求学，或是入校前就存在着心理障碍，表现出对周围的一切都不满意，没有兴趣。具体表现在对学校开展的各项活动和各科学习都没有兴趣，他们没有年轻人的朝气与活力，对任何事物都缺乏激情，对学校开展的活动爱理不理，即便参加了也走过场。他们对所学专业不感兴趣，对以后就业不怀抱希望，在学校该类学生不能按学习要求完成学业，完全在学校得过且过的打发时间。

三、对问题学生的教育方法

1.情感管理，建立良好师生关系

首先，教师要树立正确的教育学生观。教育是培养人的活动，要把立足点放到使全体学生全面发展的轨道上来。正确的教育学生观应把学生当成成长中的人，当成自己的朋友来以诚相待，而不是把他看作是被动的、有待于喂给知识的“孩子”，或以盛气凌人的态度，把自己对于需要什么和应该怎样学习的标准强加给他们，教育教学活动中，更不能将学生区分出“优生”与“差生”而区别对待，否则教育的结果只能形成畸形的师生关系，并且对全体学生的心理健康发展极为不利。

其次，教师要不断地加强自身修养，以自己独特的人格魅力教育和影响学生。在师生交往活动中，教师的人格及其他教育素质方面，对学生具有较大的吸引力和良好的影响。教师在课堂上丰富的知识、生动的教学会深深地吸引学生去主动地获取知识，教师宽阔的胸怀、积极的心态更利于学生健康心理的形成。

另外，教师还要主动去了解学生，热爱学生。爱是教育工作的源泉，只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。具体讲，表现在尊重、关怀和理解六个字上。

（1）尊重是建立良好师生关系的基础。

（2）关怀是建立良好师生关系的催化剂。

（3）理解是建立良好师生关系的桥梁。

2.赏识教育，拉近师生心理距离

消除自卑感最有效的方式是适当、适时鼓励，以增强学生的自信心。教师的鼓励之所以对后进生会产生极大的影响，一方面是因为老师在他们心中是神圣的，另一方面是因为学生的努力得到别人的肯定，更不用说是表扬和鼓励了。因此，对学生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。教师在鼓励不但缩短了教师和学生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣，拉近了师生的心理距离。

3.自律自立，克服学生的依赖心理

实践证明：一个人的心理依赖程度越高，其承受力就越低。如何帮助学生克服依赖心理，提高其心理承受力呢？实践证明，要克服学生的依赖心理，教师要注重培养学生的主人翁精神意识和责任感，让每个学生有明确的岗位，各司其责，使每个学生找到自己在班级中的角色地位。在日常的教学学习生活中，可以尝试让每个学生享有当班干部的机会，采取班干部轮值制、班长轮值制、寝室管理员轮值制。这些制度的实施，使每个学生都能体验不同角色的权力与义务。

4.集体力量，引导学生自我调节

在教育过程中，让学生感受到集体的力量，在集体中让学生学会自我调节。教师应多组织集体班会，让大家畅所欲言，表达内心的情感。让学生畅所欲言，不仅给了学生上台锻炼的机会，还加强了学生与学生之间以及师生之间的情感交流，让班集体更加团结。同时也可以在这种畅所欲言的活动中找出学生的问题，让学生发现自己，肯定自己，改变自己，从而让学生拥有健康的心态、自信的人生。

5.个别教育，扮演不同重要角色

在问题学生的教育中，对他们的个别教育非常重要。教师要找出问题学生的问题，尝试着在他们的成长过程中扮演不同角色：如朋友、借款人、心理医生、临时妈妈、遵守诺言的人。在学生遇到失败安慰他们，成功时鼓励他们，对他们的每一点成长给予最公正的评价和最积极的肯定。个别教育意在弥补集体辅导的不足。这类教育针对性、指导性辅导学生，告诉学生的问题所在，并与他共同分析问题、解决问题，鼓励学生把思想感情、困惑等问题述说出来，了解他内心的感受，及时把握学生的一些危险心态。个别教育要以保密、尊重为原则，避免给当事学生造成不必要的心理压力，甚至心理伤害。

总之，存在问题学生的教育是一项长期而艰巨的任务，还有许多教育方法亟待我们在教育过程中不断摸索创新。在对待问题学生的教育上，要做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，把一颗真诚的爱心扎根于存在问题学生的心灵深处，并努力成为他们的良师益友，让他们早日改掉问题，成为一个优秀的、于社会有用的中职学生。

参考文献：

[1]李丹主编.学前心理学，华东师大出版社

[2]唐英.新生心理健康状况分析，宝鸡高等教育研究，2010年第2期