片段式教学方法在初中数学中的应用

林立新

【摘 要】近年来，随着我国新课程标准改革进程的不断加快，对于初中教师的教学要求也提出了新的要求。数学是初中教学的重点内容，同时对学生来讲也是一门较难的学科，需要初中教师采用创新的教学方法，对学生进行数学教育。基于此，本文将分析片段式教学法在初中数学教学中的应用，对其使用方法进行简要探究。

【关键词】片段式；教学方法；初中数学；应用

从目前的发展形式来看，在初中数学教学中，传统的教学方法已经不能满足新课标的发展要求，需要数学教师采用创新的教学方法来培养初中学生的数学能力。片段式教学是一种的新的教学方式，对于培养学生的学习能力有重要意义。所谓的片段式教学法，就是数学教师截取某节课的某个局部点进行教学内容，时间一般限定在15分钟左右，这种教学方法不仅可以体现教师的教学思想和教学能力，同时也能提升学生的数学素养。

一、制定科学合理的教学目标

片段式教学方法是教学实施过程中的一个断面，数学教师通过完成指定的教学任务，对学生完成数学教育。为此，教师在数学教学的过程当中，应该对学生让学生了解片段式教学的基本教学目标和教学内容。与此同时，数学教师应该依照新课程标准的教学思想，结合初中学生的实际情况，制定出科学合理的教学目标。通过片段式教学方法，数学教师能够为学生明确具体的教学重难点内容，提高学生对数学学习的兴趣，最终提高数学教师的教学质量[1]。

例如，在人教版八年级数学（下册）中的勾股定理与平方根这一单元中，可以把“立方根”作为本节课中的片段式教学，教师首先应该对学生明确平方根的基本概念和基本特征，让后学生能够在课后具体算出一些数字的立方根。在本次的数学片段式教学中，教师应该对学生做好引入和复习，判断题和问答题是片段式教学方法的有利途径：

（1）判断题。

4的平方根是2（）；

0没有平方根（）；

负数有平方根（）；

（2）问答题。

哪位同学可以概述一下立方根的定义以及基本性质是什么？

在本节课中，对以上数学知识的导入，在课堂上可以抓住学生的注意力，同时也能够把更多的学生带入到学习活动中，推动教师教学任务的顺利完成。

二、展开教学重点，进行情境教学

在初中数学教学的过程中，四十五分钟的课程学生很难保持注意力，因此而教师在教学的过程中应该注意到这一点，不能一直对学生进行知识讲解。因此，数学教师应该抓住学生的注意力，讲解重点知识进行情境教学。对学生进行情境式教学是片段式教学方法中常用的手段，教师应该对学生进行分层讲解，采用比较法和归纳法对学生进行知识讲解，通过对重点知识进行片段分解，抓住学生兴趣，加强学生对知识的理解。

例如，教师在讲解七年级下册中“实际问题与二元一次方程组”这一单元时，想要让学生更好理解方程的使用，教师可以采取“举例子”的方法，进行教学设计，提升学生对方程运用的理解。教师可以对学生提出如下问题：

问题一：如果小李有5个苹果，小王有3个苹果，小李和小王的苹果合起来有几个，并列出解题式子。

问题二：结合问题一，小李有一些苹果，小王有3个苹果，他们两个人总共加起来有10个苹果，那么请问小李有几个苹果。

根据以上两个问题，教师就可以引导学生根据问题一进行设x方程式，然后求出问题的结果。这样学生可以对方程有了一定认识，教师就可以对学生进一步讲解本节课的重点内容，学生可以根据教师的举例情境教学，对知识进一步吸收，在这种教学中学生和教师可以进行良好的互动。

三、做好学生的课后习题工作

在初中数学教学中应用片段式教学方法，不仅有利于学生对原有知识的回顾，同时也有利于学生对新知识的理解。数学教师在学生的课后习题设计中，不仅要有针对性同时也应该结合学生的实际情况，对学生进行要求[2]。

例如，在对“勾股定理”这一节进行片段式教学过程中，学生已经对勾股定理的相关概念和性质有了一定了解，教师可以给学生设置：加入三角形ABC是三角形，其中两边的长是7和9，求出第三边的长度是多少？

学生可以根据数学教师的要求，对该题目进行分析和解答。与此同时，数学教师可以根据学生对课后习题完成的情况，发现学生在数学学习中存在的不足，有针对性的对知识进行讲解。数学教师还可以鼓励学生，遇到难题多向同学和教师请教，从而提高学生对数学知识的理解能力和解题速度。

四、结束语

综上所述，把片段式教学法应用到初中数学教育中，对于提高教师的教学质量有重要意义。数学教师通过片断式教学，可以进一步对学生明确数学教学的重点、难点，从而理清教学的思路，教师可以对学生进行足够的训练，提高课堂教学的效率。因此，片段式教学法应该被应用到初中数学教学中，实现新课改的教学目标。

参考文献：

[1]江起兵.创新方法，构建初中数学新航道——初中数学片段式教学方法初探[J].数学教学通讯，2014（4）：49，60.

[2]彭章义.初中数学教学中数学活动片段的组织实施策略[J].速读（下旬），2014（11）：169-169.