探讨高中文科数学教学的方式

景国强

【摘 要】高中文科数学的成绩一般来说比高中理科成绩比较差，其主要原因是因为高中文科生的总体逻辑思维能力以及想象空间能力没有高中理科生强。因此，高中文科数学的相关教育方式得到了人们的广泛关注，为了能够有效提高高中文科生的数学成绩，在高考中取得比较理想的成绩，本文的主要研究方向是根据高中文科生的具体特点制定个性化的教育教学方式，通过在不断的实践中摸索研究，提出一种适合于文科生的教学方式，培养高中文科生学生的思维能力。

【关键词】高中文科；数学教学；方式方法

根据相关资料调查研究显示，高中文科生的诸多学生均是因为理科成绩不好而选择文科，理科的逻辑性比较强，而高中数学这门学科是其中的代表，因此，高中文科生的数学成绩普遍偏差[1-2]。另外，高中文科生本身对于高中数学的学习习惯以及态度等均存在一定的问题，因此笔者针对高中文科生的基本特点来培养学生的思维逻辑能力，可以从以下几个方面来进行培养。

一、加强与学生之间的情感交流，鼓励学生学习数学知识

教育者的爱护与关心给学生的心灵留下了不可磨灭的影响，经常与学生进行交流可以及时的了解到学生的学习情况与生活情况，可以在更多的方面了解到学生，从而维持良好的师生关系。让学生能够在遇到数学问题时，不用紧张于不安，大胆的提出自己的疑问，增强学习高中数学的自信心。良好的师生关系可以建设良好的班风，对课堂的教育教学也更加有效，学生学习数学的热情也会高涨。

二、课堂教育教学以基础知识为主，新旧知识相互结合，并且注重学习方法的引导

高中文科生的基础知识掌握的比较牢固，对于一些比较跳跃性和逻辑思维强的知识难以掌握，我们应该从基础知识出发，利用自习课的时间补充旧知识。例如，高中文科知识中的函数与不等式之间的联系等，充分掌握其中的必然联系。建立好数学知识库，培养学生的思维基础知识能力，进而锻炼学生的思维逻辑能力。高中文科生在做综合题时比较容易放弃，在课堂上，高中数学教师需要在一定程度上减慢讲题速度，以期能够充分让学生了解到其中的解题思路，多留出时间让学生自己去思考问题、质疑问题、解决问题，先把基础的香瓜知识点掌握清楚，再解决综合题中的相关问题。先树立好学习数学的信心，不要因为一道大题解不出来就放弃整个数学的学习。在学习的过程中，方法的掌握非常重要，高中文科生学习数学的方式基本脱离不了死记硬背，生搬硬套公式去解答问题，此种学习习惯减少了学生的自信心以及学习热情，对学习思维也起到了极大的阻碍作用，高中文科学生的学习应该得到正确的引导。一般来说，在高中数学知识的掌握过程中有以下3种方法：其一，换元法；其二，待定系数法；其三，参数法。在逻辑思维题的解答中有以下常用的4中学习方法：其一，综合法；其二，反证法；其三，归纳法；其四，分析法[3]。在教育教学的过程中，教师需要注重高中文科生对于数学知识的趣味理解，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生能够通过掌握数学的学习方法而举一反三，融会贯通，大大提高学习数学的效率。

三、充分利用好课堂时间，注重练习

课堂时间主要通过复习上堂课的知识、练习以及讲解等基础流程，把握好学生的学习进度，充分的了解高中文科学生的学习状况。教师需要精心的设计好课堂的练习题目，把握事物的基本原则，即把握高中数学知识点的基本走向，全面的数学理念需要通过不断的实践练习来获得。在练习的过程中，学生往往需要通过反复的思考学习方法以及解题思路。多练可以让学生深化对数学基础知识的理解，多练也可以让学生的兴趣被极大的激发出来，多练也可以让学生的技能更广泛的提高。学习数学的相关知识可以随着时间的推移，知识的累积而相应提高，在累积知识的过程中都需要学生自主的联系相关题目，在通过一道道的解题中获得自己对于知识的理解，进一步的掌握好学习方法。因此，高中文科教师应该加大对练习的教育程度，让学生能够自己动手。对于一些学习成绩比较差的学生来说，对一道题目的不理往往会延伸到另外一道类似的题目中，一道题目拐个弯也许就解不出来，犯着同样的错误，这时高中文科教师就应该花时间花精力找出类似的题目重点讲解，或者让学生自己动手机练习，争取不再犯同样的错误。另外，教师还需要着重注意练习题的选择除了要抓数学基础知识之外，还需要把握好重点，高考的主要考试方向，在根本上加深对数学知识的理解和认识，以期能够在高考中取得比较理想的分数。

四、结束语

高中文科数学的教育模式应该根据学生的基本特点来进行针对性的教育，从而大大提高学生对于数学的学习兴趣。

参考文献：

[1]罗凌燕.多元智能理论在高中文科数学教学的实践探究[J].当代教育论坛，2011，10（14）：4611-4836，1102.

[2]钱翠芬.教师说题在高中数学课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015，10（3）：205-205，206.

[3]何帝木.反思教学复习模式的探究与实践——以文科数学一轮复习为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，15（6）：168-174，167.