小学数学应用题教学探讨

彭清兵

【摘 要】在小学阶段，数学的教学属于比较重要的学科教学之一，其中的应用题的学习是必不可少的内容，它与单纯的数字计算有很大的不同，可以对学生的逻辑思维能力进行培养，使其在具体的情境中进行数学运算的学习，可以为今后数学的实际运用打下良好的基础，因此，需要对数学应用题的教学过程进行不断的探讨和完善，使得应用题的教学质量可以得到有效的提升。

【关键词】小学数学；应用题；教学探讨

数学的学习虽然比较偏于客观的运算，但是它也是与人们的升学息息相关的一门学科，特别是其中应用题的学习，就是以生活中的各种实例为依据产生的，应用题可以说是对原有简单计算知识的一种提升与融合，可以使学生掌握综合运用数学知识的技巧与方法，在小学阶段的数学应用题教学中教师应该结合学生的实际能力进行基础性的讲解，对学生进行正确的引导。

一、小学数学应用题教学现状分析

在当前的小学数学应用题的教学中，存在着高耗低效的问题，在应用题的教学中教师通常都会使用复习预习、例题讲解、练习等环节进行教学活动，这种教学方法在培养学生的创造力、应用数学的意识等方面都具有严重的局限，在这种方式的应用题教学中，学生虽然会比较容易的知道某一类应用题用什么方式解答，但是其学习的灵活性不足，对于解决应用题的实际方法却并不了解，对于思考能力的培养是一种阻碍。另外，在当前的小学数学教学中，课堂上关于应用题的学习存在比较大的形式主义的问题，也就是在教学中教师比较重视教学形式，但是忽略了其内在的实质，对于教学情境的过度运用则是对教学内容与目标的一种脱离，有的教师对于学生数学模型的构建也比较忽视，忽略了对所学知识进行总结，使其前后连接不顺畅。此外，在小学数学应用题教学中传统教学方式的传承认识不全面，在新时期的数学教学中，很多教师都实行了新的教学策略，对于传统的教学方式进行了舍弃，但是在实际的教学中仍然需要对其中的优点进行继承，比如审题的方法、数量关系的分析等，都是现在小学数学教学中不应该舍弃的部分。

二、小学数学应用题教学的相关改善探讨

1.加强对小学数学应用题的基础教学

应用题中的“应用”二字很好地反映出此类数学题的性质，说明它就是与实际问题相联系的数学题目，而小学数学应用题主要体现为运用四则运算来解决实际问题[1]。所以，在实际应用题的解答中需要将其中的各种数量关系与实际的数学运算相结合起来进行思考，再通过相应的数学思维以及解题方法进行题目的解答，在实际教学中应该对学生的归纳、抽象联系等方面的能力进行重点培养。在应用题基础教学的加强中需要使用符合学生特点的、科学的小学数学应用题教材，而且数学教师需要不断提升自身的教学水平，对教学大纲以及使用的教材进行细致的研究，特别是对应用题的教学要求进行总结分析，使学生在学习中不光要知道理论性的知识，也要掌握知识的形成过程，这样可以培养学生的综合学习能力，对于应用题的意义有更加深入的理解。对于应用题中包含的基本的数量关系可以进行重点的讲解，比如对速度、时间等的运算分析等，主要是思考方法的传授，使得学生可以首先想到正确的解题方式。

2.加强小学数学应用题教学的生活化

新课标要求让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程，让学生在生动的情境中学习数学，能激发学生的学习兴趣，但不能只图表面热闹，更不能让非数学信息干扰数学知识与技能的学习及数学思维的发展[2]。在传统的小学数学应用题教学中，实际的学习与现实生活一般都是相互脱离的，这样的教学方式更加大了学生学习理解应用题的难度，而创设教学情境这一教学方法的引入则可以很好的为数学知识与实际生活建立起联系的纽带，为数学思维的培养提供一个环境基础，比如在小学数学教学中关于比例类型的应用题，教师可以借助实际生活中的物体为学生讲解知识中存在的相互数量关系，教师可以将泡红糖水的方法加入到比例的运用中，让学生进行亲自的实践，可以先尝试1：2的比例进行调配，让学生品尝，这样的红糖水味道会过于清淡，没有甜味，然后可以进行1：8的比例进行调配，再让学生品尝，又会发现味道太浓，不利于牙齿的健康生长，让学生发现其中正确比例的重要性，然后可以让学生按照1：5的比例进行调和，这样既创设了教学情境，也调动了学生的兴趣。

3.提升应用题题目设计的趣味性与科学性

在实际的小学数学教学中应该首先激起学生的学习积极性，所以在教材的选择以及教学方式的选择都需要注重对应用题的适当挑选，合适的应用题的学习可以提升学生的解题技能还可以促进学生去主动的进行题目的解答，所以在应用题的题目内容设计中需要特别重视。比如在数学教学中经常被用到了相遇问题、鸡兔同笼问题、列车问题等都可以进行适当的改变，使其更加具有趣味性，比如在相遇的应用题中，可以将其中的主人公换做学生自己，让他们可以深深处地的去理解问题中的情况，这样也会符合小学生的思维实际，也应该积极的引导学生在实际生活中去发现应用题目，再对其进行适当的加工就可以成为一个完整的问题，比如在学生喜爱的动画片、游戏中获得题材，可以很好的提高学生的参与性。

4.培养学生进行多样化解题的能力

多数应用题的解法都不止一个，教师在具体教学中要着重注意培养学生运用多种方法解答应用题的能力，特别要提倡和鼓励学生采用有创见的、自己运用得当的解题方法[3]。在应用题的解答中进行单纯的解答原理的叙述则是不提倡的，这样具有很大的思维局限性，教师应该在教学目标的统一指导下，积极鼓励学生进行思维的拓展，培养学生解题的多样化的灵感，比如应用题总共有20棵大树，砍去其中的1/4还剩下几棵，学生可以直接进行分数的乘法运算，也可以用20除以4，然后做减法来得到结果，通过这种问题的解决可以告诉学生解题的方法与思路都不是固定的，只要积极思考就可以使用不同的方法得到正确的结果，而且多样化的解题思路还可以锻炼学生对所学数学知识的综合运用以及联想的能力。

5.注重对应用题中数量关系的分析

应用题教学中分析数量关系是解答关键，简单的应用题也存在一定的数量关系，只有分析题目中的已知条件和问题之间存在的数量关系，才能确定解决问题的方法[4]。在实际的小学数学应用题的教学中要尤其注意对学生应用题中已知量与未知量之间存在的关系的相关训练，使应用题数量关系的分析可以抽象出来。比如一些运算简单的应用题中存在的数量关系非常明显，学生比较容易发现，有例如地上有15只母鸡，又来了7只公鸡，问草地上一共有几只鸡？从阅读中学生能很容易的理解其中的意思，也能从已知条件中找到需要使用的数量关系，进而得出题目的答案是22，这是数量关系基础的思路锻炼，对于以后的应用题的学习可以打下一个良好的基础。

三、结束语

在当前的教育改革推动下，小学数学的教学也需要进行进一步的完善，特别是应用题的教学，广大的小学数学教育者也一直在寻找符合小学生特点的教学方式，应用题与小学生的实际生活联系应该比较紧密，在数学应用题的解答中可以对小学生的综合思维能力以及创新能力进行积极的培养，对于数学教学质量的提高非常有利，也是小学数学进步的重要步骤。

参考文献：

[1]慕磊.对小学数学应用题教学的几点探讨[J].数学学习与研究，2013，02：44.

[2]汪金女.小学数学应用题的教学策略[J].数学学习与研究，2010，06：45.

[3]杨洪杰.小学数学应用题教学研究[J].数学学习与研究，2011，16：44-45.

[4]袁美忠.对小学数学应用题教学的几点体会[J].科学咨询（教育科研），2010，05：75.