关于高校英语专业二外日语教学的探索

【摘 要】随着社会的发展，中日交流的增多，越来越多的英语专业的学生选择日语作为第二外语，而第二外语又往往被学校、教师、学生所忽视，达不到很好的教学效果。英语专业的学生既掌握英语又有一定日语水平的复合型外语人才的需求。但实际效果并不如人意，二外日语教学存在着许多问题。教材的陈旧、教学内容的重复、教学方法的落后都制约着二外日语教学的发展，围绕着这一现象，教师应逐步改进教学方法，采用更加灵活多变的方式引导学生更好的学习。笔者作为一名二外日语教师结合当前高校英语专业二外日语的现状，探讨一下符合当前学生学习二外日语的教学方法，以提高二外日语的教学水平，为社会经济建设培养更多、更好的“双语”人才。

【关键词】二外日语；教学目标；教学方法；教学模式

一、引言

近年来，随着中日经济合作的不断扩大和深化，日本已经成为我国第二大贸易伙伴国，社会对日语人才的需求量逐年攀升，日语的重要性也在逐渐提高。英语专业的学生掌握了第二外语同样适用于现在社会上的紧缺型人才──“双语”人才，对于学生将来的就业也很有帮助。

二、英语专业二外日语的教学目标

在第二外语教材的选择上，大多数高校都是采用《新版中日交流标准日本语》和《大家的日语》等教材。笔者所在高校采用的是《新版中日交流标准日本语》这边教材。该教材以“零基础”初学者作为使用对象，旨在帮助读者系统地学习到纯正、自然的现代日本语，扩大视野，增进对日本文化的了解。笔者作为一名高校二外日语教师，以英语专业的学生作为二外日语的授课对象，努力营造好的学习日语的课堂氛围。主要教学目标为培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的写和说的能力，使他们能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并且帮助英语专业通过日语课程的教学，并有一定的自学能力。

对英语专业学生的要求则是：

（1）词汇：掌握约2900个词汇，以及这些单词构成的惯用用法。

（2）听的能力：能听懂日常的简单会话，以及基本无生词、语速中等的听力材料，能正确理解中心大意，抓住要点和有关细节，了解讲话者的观点和态度。

（3）会话能力：学会简单的课堂用语，能就课文内容进行简短的问答；能就熟悉的题材和情景编排日语会话节目，做到正确表达思想，语音、语调自然。

（4）写的能力：能写出内容较熟悉的、与日常生活相关的一些小文章，内容连贯、语句通顺，无重大语法错误。

（5）阅读能力：掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材的文章，掌握中心大意，了解说明中心大意。

（6）译的能力：能够完成简单的日汉、汉日双译的句子和短文。

由于课时限制，所以学生在课堂上的时间有限，必须自己加强课外时间的学习，通过自学来充实日语知识。

三、英语专业二外日语的教学重点和难点

这门课程作为外语系英语专业学生的第二外语必修课，教学重点为突破日语零基础，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，全面扎实提高听、说、读、写、译初级日语综合能力。每课的核心重点单词和语法句型的学习，而日语的语法是众所周知的繁多和模糊，这就需要学生要带入语境，培养语感。举个例子，日语的动词和汉语、英语有很大的不同，时态变化众多，而每种时态变化都有很大的区别，这就需要学生认真仔细的记忆，掌握其中的变形和前后接续。而形容词、形容动词也有相应的变形需要掌握。重点突破语法句型，名词判断句的结构、动词的分类与变形、助词的运用、形容词和形容动词及其活用、敬体句及简体句结构的不同，尊敬语和自谦语的不同，听力和口语难关，克服日语学习的难点。

我们学习日语不仅仅是从单词上、语法上学习，还要了解涉及的文化背景，具体句型应该运用的场合和情景。所以在讲到一些常用搭配和固定搭配时，要讲到应该在那些场合使用，又应该怎样给予回答。

四、英语专业二外日语的教学方法的几点思考

笔者教学方法上采用日汉对比法，采取讲练结合的手段，多示范、多指导，通过情景培养学生直接用外语思维的习惯。在讲授过程中，注意内容的深浅，由浅入深，循序渐进，将知识性与趣味性融为一体。

（一）二外日语单词的讲解

讲解一些简单的名词，讲解或举一些词组的例子和单词的一些具体应用和相关背景知识。对于单词扩展性的讲解有利于学生联系记忆。还可以把一些单词的近义词或反义词（包括口语、书面语等）放在一起来讲解。讲解到外来语时，可以联系它本身的英语发音来理解。生单词讲解单词时，由于是初学，一般是简单讲，近反词放于一处讲解，讲解单词常用的词语在该课文内惯用句型相关的寒暄语。个别较难或是重点词语经常是通过造句或是会话的形式加以巩固。必要时讲解单词的相关背景文化知识。

（二）二外日语语法上的讲解

语法通常让学生造句，尽量使用该课的新单词，注意造句内容的多样化。不仅限于肯定句，否定句，也可以是疑问句。在造句同时可以训练会话，尽可能函盖更多的知识面。在造句形式上也尽量多样化，自主造句，日译中、中译日同时并用。

（三）二外日语课文对话上的讲解

在讲解课文时，先读一句然后引导学生一起来口头翻译，以便提高学生的注意力，鼓励学生积极参与，互相翻译。在讲解课文时，注意结合课文的语法知识来进行讲解，根据课文的意思来说明。并且把课文中的小语法点挑出来详细解读，特别要注重重点和难点。这是前面的基础部分。后面的应用课文由于是对话，所以会请两组或两组以上的学生进行对话练习，讲解口语中常用的一些语气词和感叹词，分析对话所处的场景和相关的背景。

五、激发学生的学习兴趣

英语专业的学生学习二外日语是初学者，刚开始学习假名的发音会很感兴趣，但随着学习的深入，语法的学习会感觉越来越吃力，也就没有了兴趣，变得缺乏激情。所以教师要抓住每一个机会不断激发学生学习的兴趣，介绍一些学生感兴趣的话题，比如日语的茶文化、剑道、柔道等和中国的渊源，吸引学生的注意力。

六、教学模式的设计与创新的探索

利用多媒体教学设施和现代网络资源，主要设计了以下教学模式：

（1）基础语言知识与语言应用能力的结合──把基础语言知识融入到实际语言情境中，让学生掌握辨音、辩词的技巧，使学生在真实的语言环境中掌握语言知识，并同时训练语言应用能力。

（2）语言知识与文化知识结合──利用视频和音频，给学生播放日本电影，电视剧等，通过直观地接触日本的文化知识，能够掌握日本的风俗习惯，生活常识，使学生身临其境地学习日语，并激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习相关知识，从而培养学生的跨文化交际能力。

七、结束语

由于在传统的日语教学中普遍存在“费时较多，收效较低”的问题，这主要是过去以语法翻译法为主，教学中注重语法知识的传授，教师占主导地位。所以要采用灵活多样的教学方法，贴近社会实际开展实践教学，并且运用多媒体技术使教师进行教学课件的设计与运用，主动整合课堂教学内容，完善教学设计，提高学生的应用水平，提供更多的课外知识给学生，而不局限于书本内容，师生互动交流更多，学生的主动性更强，视野更开阔。今后应该积极采用现代化的多媒体手段来支持教学。

参考文献：

[1]张丹.浅谈高校英语专业二外日语教学[J].才智，2009年29期.

[2]刘艳君浅谈高校英语专业二外日语教学现状及改进措施[J].北京电力高等专科学校学报，2012年09月.

[3]荆艳鹤.高校英语专业二外日语教学法初探[J].教育教学论坛，2015年5月第21期

作者简介：

梁庆（1985～），女，汉族，江西省九江人，大学本科，助教，研究方向：日语语言学，日语文学。