新形势下学历继续教育的转型与升级

李红

【摘 要】随着我国教育体制改革的不断深入，高等教育已经从“精英化”进入到“大众化”阶段，五年制高职半数以上的学生有提升学历的愿望，如何开展与学校质量相匹配的继续教育工作令人深思，学历继续教育的转型升级迫在眉睫。

【关键词】学历继续教育、融合、信息技术

随着我国教育体制改革的不断深入，高等教育已经从“精英化”进入到“大众化”阶段，五年制高职半数以上的学生有提升学历的愿望，如何开展与学校质量相匹配的继续教育工作令人深思，下面结合本人工作实际，浅谈新形势下学历继续教育的转型与升级。

一、高校学历继续教育不同教育形式的融合

目前，我国学历继续教育形式有“业余、函授、网络”等形式，教育对象都是面向从业人员，培养方向都是应用型人才，学习方式都是业余学习。业余、函授通过国家统一的成人高考才能录取，出口由主办高校自行把关，目前招生录取分数已很低，属于“严进宽出”类型。网络教育由高校自主考试录取，由于担心宽进不严出，2004年开始，教育部发文，由全国高校远程教育协作组具体实施，网络本科学生需通过“公共基础课统一考试”，其毕业证书才能在教育部学信网上电子注册，考试通过率约70%，属于“宽进严出”。由于教育政策的不统一，会在“教育公平、办学秩序、培养质量”等诸多方面产生一些负面影响。因此，学历继续教育不同教育形式的融合将刻不容缓。今后的学历继续教育体系的改革将朝着“统一宽进严出的政策；统一培养目标和标准；统一毕业证书形式；信息化支持下的混合培养模式”的方向发展。在与各主办高校联合办学过程中，我们发现，业余、函授、网络各有特色，也各有短板，因此，各种形式互融互通，取长补短，可能是今后学历继续教育的发展方向。

二、信息技术与高校学历继续教育的融合

新形势下，学历继续教育要实现转型升级，质量和服务是两个关键要素。当今社会，互联网思维已渗透到每个领域，因此，信息化背景下的学历继续教育必将成为主流。信息化背景下的学历继续教育将在教学、管理、服务等方面大有作为，为学员提供更优质的教育、更贴心的服务。

信息化背景下的学历继续教育主要体现在以下几个方面：

多样化教学模式—网络教学和面授教学、自主学习和协作学习、个性化学习和师徒传承学习、理论学习和实践实训学习相结合；

多样化教学方式—基于信息化的翻转课堂、在线学习、移动学习、虚拟实验等教学，采用参与式、讨论式、案例式等教学方式；

多样化支持服务—构建以学生学习为中心、以自主选课为主线、线上与线下结合、校内与校外互补的学习支持服务体系，利用网络、移动终端、面对面等多种途径。

基于信息化、全过程的继续教育教学管理模式—建立学生个性化学习电子档案，形成过程性评价与终结性考核相结合的学业评价机制；健全导学、助学、督学制度，加强教学、服务和学生学习过程管理；建立基于大数据分析的质量监控、跟踪、反馈、对外发布等制度等。

三、职业教育与高校学历继续教育的融合

当前，高校都朝着组建职教集团方向转型与跨越发展，尽快建立起为整个产业链服务的教育链。该教育链将“中等职业教育、高等职业教育、普通高校继续教育、企业大学、社会机构……”

有效连接，共同为全民教育、终身教育服务。

在这种背景下，学历继续教育中的“专接本”形式为更多的人所关注。“专接本”是一项在“江苏省普通全日制专科在籍学生中开展接读高等教育自学考试本科阶段课程”的工作。2015年，南京医科大学正式开展护理学专业“专接本”工作，为五年制高职学生的学历提升提供了最优途径。在具体实施过程中，专接本项目的优势逐步呈现，“门槛低、时间短、文凭含金量高、费用低、通过率高”等特点将吸引更多的五年制高职学生关注该学历提升新途径。

在新的形势下，高校学历继续教育面临着更多的机遇和挑战。质量是核心，服务是关键，只有顺应形势，与时俱进，学历继续教育工作才会有更大的发展空间，才会有更美好的前途。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）；

[2]教育部发布《职业教育数字校园建设规范》（征求意见稿）。