为大学生创客成长清障搭台

丛扬子 严园

摘 要：创客，指出于兴趣爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客一词于今年首次进入政府工作报告之中，创客文化现已成为流行文化的一部分。高校是培养大学生创客的阵地，但由于我国传统教育模式的特点容易禁锢学生的思维，因此，培养大学生创客的关键是为他们清除障碍、搭建平台。

关键词：创客;创业创新;高校人才培养

中图分类号：G640   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）30-0131-02

2015年1月28日，国务院常务会议确定支持发展“众创空间”的政策措施;两会期间，“创客”一词首次“闯入”政府工作报告，被公众认为必将引燃“大众创业、万众创新”的星星之火。高校是培育创客的主阵地，针对当前屡创新高的高校毕业生人数，助推大学生创客破茧成蝶，关键要为他们创业创新清障碍搭平台。

一、高校是培养大学生创客的阵地

创客，指出于兴趣爱好，努力把各种创意转变为现实的人。最初这个词在美国、日本、欧洲出现，属于一种小众文化，人们去创客空间做些东西，近似于下班以后去ktv唱歌，是一种爱好。但短短几年，创客文化风靡全球，在中国一二线城市成为流行文化的一部分。目前中国已形成以北京、上海、深圳为三大中心的创客生态圈，各种创客组织蓬勃兴起，创客正在从小众走向大众。“南京创客空间”已吸引了1 000多名全国各行业人才，诞生了大大小小近百个创客项目。

译者将英文的maker译为创客时，取的是“创造的人”之义，认为你创造了一个东西，你就是创客;你创造了一个新的东西，你就是在创新;你创造的东西如果具有了商业价值，你就可以选择去创业。政府工作报告提出，要让“众多创客脱颖而出”，创客更多地跟创业和创新结合在一起。李克强总理说：推动“大众创业、万众创新”，就是要让更多的人富起来，让更多的人实现人生价值，让更多的年轻人有上升通道。人们期待，创客能成为引领第三次工业革命的一股风潮，并借此将中国制造转变为中国创造。

创业创新，高手在民间，新手在高校。高校是培养创客的丰厚土壤，大学生应当成为创业创新的主体人群。李克强总理说，自己到访过一些“众创空间”，看到那里年轻人有许多奇思妙想，他们研发的产品能够带动市场的需求。中国的发展需要更多的“最强大脑”，在高等教育中，创业创新人才的培养显得愈发重要。培育大学生勇于探索的创业创新精神、善于解决问题的实践动手能力，可以为他们日后就业或创业奠定良好的基础。今年推行的“高校毕业生就业促进计划”和“大学生创业引领计划”，都是为了培育高校创业文化，形成大学生“创客风潮”，激发年轻人创业创新的活力。这种活力和创造，不仅可以在一定程度上缓解大学生就业压力，而且将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。

二、影响大学生创客成长的障碍

在创新驱动发展的大潮中，我们需要一大批真正从个人兴趣出发、不以盈利为目标、努力把各种创意转变为现实的年轻人。但我国传统的教育模式以“制度”为本位，以“管理”为着眼点，很容易局限学生的思维，不利于创客的成长。

1.培养模式单一。在中国教育的大环境下，我国独特的教育机制（如高考、高等教育办学体制偏向于集中制等）禁锢了学生的创新思维，学生以知识为本，复制能力强，但独立意识较弱，创业创新精神欠缺。通常情况下，有的实践课程是为了实践而实践，具有一定的片面性，这也导致了学生适应能力和创造能力不够，实际动手能力差、团队观念薄弱。对学生而言，这会对他们就业带来一定的困难，难以适应市场经济对人才的需求。

2.教育理念滞后。现阶段我国高校教育的首要目标，是学习已有的工业文明成果，注重对知识的传授和积累，而且处于填鸭式的教育模式之下。对学生的评价主要依赖于掌握知识的多少和分数的高低，忽视了学生潜能和创业创新能力的培养。教育理念创新性不够，活力不足。这样一味地灌输，不仅会使学生“反胃”，更会导致学生的“消化系统”坏死，难以挖掘和培养创业创新型人才。

3.教学方式陈旧。在传统教育观念的指导下，高校教育方式难有创新，学生是为学习而学习，习惯了上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记、毕业丢笔记的学习过程和教学方式。学生所要求掌握的都是“结论”，而非探究的过程和方法，久而久之，学生越发习惯于被动地接受知识。创造性思维和实际动手能力得不到培养，最终就会陷入重书本轻实际、理论与知识脱节的状况。

三、搭建大学生创客成长的平台

一切创新都源于独特想法，要把想法转变为创意，把创意转化为现实，既需要良好的环境和条件，更需要有力的帮助和支持。要遵循教育规律和人才成长规律，深化教育改革，创新教学方法，探索培养方式，搭建有利于大学生创客成长的各种平台，充分激发大学生参与创业创新活动的积极性。

1.构建科学的知识结构——搭建基础平台。创新型人才的产生，应该具备广泛扎实的基础。对于任何一个人来讲，要想在自己的领域有所创新，有所造诣，必须要有几门课程打下非常坚实的基础。大学生需要德智体美全面发展，只有有了既宽又厚的基础，创新才有根基。跨学科的整合对创新是非常有帮助的，很多重大研究课题，都是跨学科联合，多层次、多方位攻关的成果。要以“厚基础、宽领域、强能力、高素质”为培养目标，让全体学生参与各种科研的培训和学习，打好专业基础。在辩证处理好基础课、专业课、实践教学等关系的同时，增强学生之间的交流，不仅是同专业同学院之间，最好是跨专业跨学院进行交流学习，开阔学生视野，拓宽学生知识面，形成跨学科思维。倡导跨学科的方法，支持头脑风暴，通过讨论和碰撞，鼓励师生产生新的火花和创意亮点。要一切从实际出发，怎么有利于大学生创客的成长，就怎么去做。

2.强化实践教学环节——搭建训练平台。实践教学能有效提高学生举一反三的能力，以及对课堂所学知识的掌握程度，激发其创业创新精神。目前高校的课程设计、课程考试、各种各样的课外科技活动，都是很好的实践性环节，但这些本来是以培养学生素质为目的的活动，却涂上了功利性色彩，与拿学分、获奖联系在一起，没有当作创新性的环节充分使用。應还原这些实践活动的本来面目，使它更多地带有创新色彩，让学生在实践过程中不断有新的启迪、新的想象和新的发挥，提高他们的动手研究能力、学以致用能力。我们不能单纯只是给学生一条鱼吃，而是要教会他捕鱼的能力，让他抓到更多的鱼。要注重培养学生的批判性思维、跨学科思维以及解决实际问题的能力，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好氛围。大学生自身有了强硬的本领，才可以施展才华创业创新。

3.鼓励学生参与科研——搭建交流平台。怎样把学到的东西用于日常生活，这既是一项重要的技能，也是考察创业创新人才的一个重要指标。创新能力的培养，主要是把创新的思想和方法介绍给学生，让其初步掌握创新的入门钥匙。高等教育不能把重点放在讲堂听讲上，要留出更多时间让学生自己去研究。加快培养创业创新人才，就必须加大学生参与科研的力度，鼓励和支持学生参与大学生创新性实验项目。创业创新要有交流、有伙伴、有团队，不能单打独斗。中共中央、国务院最近颁布《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》允许有创新实践经验的人才到高校兼职。与有实践经验、有前沿技术的老师合作交流，是培养创业创新人才的一条好路子。让学生与老师一起工作或独立调研，不光听导师讲，还有更多的时间自己研究，真正成为老师的合作伙伴，并能获取一定的报酬和学分。学校应该建立考试以外的机制，考查学生这方面的能力。

4.培育创业创新的氛围——搭建文化平台。创业意识和创新能力的培养，与文化环境是分不开的。高校是一个学术阵地，营造一个多元文化相互交织、相互激荡的环境，让学生在多元文化的碰撞和比较中学会鉴别，才能活跃思维、激发创造，从而萌发出创新的种子。为大学生营造一个民主、开放和进取的文化环境，加强大学生文化素质教育，不但是完善个人人格的需要，也是提高创业意识和创新能力的需要。要以全面素质教育为指导，通过各种途径厚植校园创业创新文化，邀请知名教授、国家名师来校讲学，鼓励、支持学生社团举办丰富多彩的文化科技活动，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，逐步形成追求卓越、崇尚创新的校园文化。发展个性教育，注重学生个性和个体潜能的挖掘和培养，使每个学生的天赋得到较充分的发展，形成一种有利于培养创业意识和创新能力的教育环境。在当前的教育体制下，虽然我们无法让学生完全展现自己的个性，但可以让他们在创业创新的文化氛围中，有着心灵的纵横和驰骋，享受创新乐趣与带来的自信，以更好地实现精神追求和自身价值。

据调查，大学生创业难的主要原因：缺乏创业经验占67.7%、资金匮乏占48.5%、个人能力不足占46.4%、缺乏有效创业指导占37.7%。21.23%的人认为学校的创业教育针对性不强，53.75%的人表示缺乏提供创业实践的机会。此外，69%的大学生对学校提供的创业服务表示一般或不满意。可见，高校在培养创业创新人才上应该有所担当、为所当为。一边为大学生创客成长扫除障碍，一边为大学生创客成长搭建平台，两相结合，必能逐步形成“大众创业，万众创新”的创客风潮。

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