小学生作文教学初探

祁光恒

【摘 要】作文教学是语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点和难点。在教学实践中，大部分学生都认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。针对这一问题，本文结合教学实践，就小学生作文教学方法途径进行了初步探究。

【关键词】兴趣；观察能力；阅读；积累；评改

作文教学是语文教学的重要组成部分，同时也是小学语文教学的重点和难点。作文能力的高低是衡量学生语文水平的重要依据，它不仅反映学生对语文基础知识的掌握的情况，也是学生观察能力、认识能力、理解能力、表达能力、审美能力的综合体现。作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因——他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四个方面谈谈我对小学作文教学的一些探索和实践。

一、激发写作兴趣，解决不想写的问题

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。”兴趣是推动学习活动的内部动力，也是写好作文的起点。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。在教学过程中，我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。同时，我加强对学生的指导，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。

二、培养观察能力，解决写什么的问题

法国著名雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。我在平时的作文教学中，特别注意培养学生的观察能力，教给他们掌握观察的顺序，讲给他们观察的方法，从一点一滴做起，从一人一物学起，教学生会观察整体，又会观察局部，会观察静态，又会观察动态。观察注意外表，又注意内心。课堂上我拿图片、实物引导学生观察，有时让学生观察同学或老师，有时把学生带到室外，观察自然界的花草树木，怎样观察便怎样写文，由于学生掌握了一定的观察方法，对具体事物有了一定的感觉，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余，我告诉他们这就是作文，作文并没有那么深奥，同时告诉他们要养成观察的习惯，时时观察、处处留心，并把观察所得写于日记，日积月累，积少成多，聚沙成塔。

三、引导阅读积累，解决不会写的问题

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生如果缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。因此，教师要要通过引导学生进行阅读，进行广泛的积累。一是要积累词汇。丰富学生的词汇是写好作文的基础，是喜欢写作文的保障。让每位学生都准备一个专用的词句摘抄本，发现优美的词句随时记下来，为更好地遣词造句打下坚实的基础。二是要积累写法。在作文教学中，教师还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

四、提高修改能力，解决写不好的问题

一篇好作文须经过反复的修改。因此，引导学生学会修改作文，显得尤为重要。首先是每次作文我提醒学生自己修改两次。一是文章要通顺，从字、词、句段上下功夫，不要有错别字、病句。二是从结构安排上、写作技巧上下功夫。看自己的文章是不是平铺直叙，平淡无奇。开头结尾是否新颖，引人深思。条理是否清晰。改好后，学生自我作个评价，看看满意程度，从而让学生养成自我修改和自我评价的习惯。老师的点评引导也非常重要，老师不一定要求十全十美，可抓住其中两句优美的句子，诙谐的语言，生动、精彩的心理描绘，有趣的人物对话，大加欣赏，也可针对学生新颖的标题，巧妙的构思，新奇的开头，出人意料的结尾加以赞赏，从而激发学生兴趣。学生在作文时就会从各个方面去加以尝试，写出更好的文章。

综上所述，只要教师充分激发学生的写作兴趣，教给学生观察生活、认识事物的方法，引导学生进行广泛的阅读、不断积累写作素材，小学生写起作文来一定会从“山穷水尽”走向“柳暗花明”，进而迎来万紫千红的旖旎春光。

参考文献：

[1]李金霞.小议在小学语文教学中培养学生的创新思维能力[J].中小学教育，2011，（09）.

[2]《小学语文教学法》朱松生主编.北京：经济科学出版社.1998.02