多措并举提高学生阅读能力

郑慧芬

【摘 要】盲目无绪地多读未必就能提高阅读理解能力。阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。培养学生阅读能力，应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，给予正面的引导，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。使学生从小养成良好的读书习惯，在大量的阅读实践中提高阅读能力。

【关键词】兴趣；体验；多元化

语文课程是一门指导学生理解和运用祖国语言文字，培养听、说、读、写能力的课程。提升学生的阅读能力无疑是语文教学中的重中之重，在平时的教学中，当谈到如何提高学生阅读能力时，我们自然而然想到的是：多读书。熟能生巧是世人皆知的道理。语文课程指出教学中应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。但，读也要讲求质量，盲目无绪地多读未必就能提高阅读理解能力。那么，怎样才能提高学生的阅读理解能力呢？ 2011版语文新课标明确指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，如何能让学生主动积极地进行阅读是通过学生阅读能力的前提和关键，接下来我将结合自己的一些教学实际从以下几方面来谈谈自己的观点：

一、调动学习热情，激发学生阅读兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是人们对某种事物所产生的一种喜爱的情趣，学生对所阅读的材料产生了兴趣，阅读的积极性就高，阅读的效果就好，否则收效不佳。因此培养学生的阅读兴趣是非常必要的。在语文教学中激发学生的阅读兴趣是获得知识的前提，有利于增强学生的求知欲望。在以往的阅读教学中，一些老师往往使用传统的“灌入式”唱“独角戏”，自己阅读，自己讲解，把学生固定在老师规定的模式里机械地学习，让学生失去了“自我”。此情此景下学生的阅读理解能力怎么能提高呢？教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，同时也要防止用集体讨论来代替个人阅读。因此，课堂上就需要老师在阅读教学中以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑释疑。

如在教学《落花生》一课时，我采用老师示范读，学生自由读，分决赛朗读，小组轮流读等各种阅读方法，调动学生的学习热情，充分激发学生的阅读兴趣。读完后教师启发学生思考：父亲第一次是怎么议论花生的，拿什么和花生相比较？父亲第二次又是怎样议论花生的，又拿什么和花生相比较呢？文章中表面议论的是花生，实质议论的是什么？什么叫做有用的人？作者对父亲的话理解吗？从哪些地方可以看出来？带着这些问题让学生再一次自由默读，在阅读中找出答案。文章中所要掌握的问题解决完后，我又引导学生以“自我”方面进行理解，我们应该怎样做才叫有用的人？这时，我让学生模仿人物的角色进行分组轮读，并在阅读中讨论做人的道理。这样一来，学生就会兴趣大增，不仅完成了老师所设下的问题，还掌握了文章外的问题，让学生理解文章，理解生活，在阅读中潜移默化地感染了作者的情感，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，使学生主动自觉地学习，从而提高了阅读理解能力。

二、引导体验感悟，挖掘学生内在情感

阅读教学中引导学生体味文本表达的情感，学习作者的表达方法，应让学生自己走进课文的任务、情节中去，与材料中的任务换位体验，设身处地了解人物内心活动，体会作者描写过程中的情意。能与作者与材料中的人物同悲共喜，从而达到情感转化的目的。在教学中，教师不应该死扣课文，应针对课文内容的需要，有时也应该把学生带出教室，回归自然，开阔视野，让其在自然中体会，在体会中激发情感。

如教学《海上日出》时，因我们地处内陆地区，大部分学生没有见过海洋，更没有领略过海上日出的壮观场面，我便把学生带到一个小山坡，让其围坐静等日出的到来，仔细观察日出的形状、动态、颜色等变化，并和课文中海上日出的场面相比较，发挥想象，畅所欲言，说出自己的感受，即使讲了和课文无关的事也不给予否定，而是给予鼓励并引导，让其思维有质的飞跃。回到教室，让学生再一次仔细地朗读课文，认真地体会作者的写作情感。这时的学生有一种不同于老师所授知识所得的感受，读起来另有一番劲头，分析也能因自己的体会而深入，而不只局限于老师在黑板上所讲的“框框”了。

三、鼓励课外阅读，阅读视野手段的多元化

语文课程标准指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。学生的阅读理解能力的提高，光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的，需要学生加大课外阅读量，理解能力就增强了。我们老师要鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。在现今这个多元、开放的信息环境里，学生获取阅读资源的渠道有很多，教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累和写作能力的提高。教师要正确引导学生学会博览和精读。博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。

总之，提高学生的阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一，培养学生阅读能力，应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，给予正面的引导，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。使学生从小养成良好的读书习惯，在大量的阅读实践中提高阅读能力。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》2011版 北京师范大学出版集团.

[2]《语文教育心理学》.董蓓菲著.上海教育出版社.

[3]《浅谈小学生课外阅读能力的培养》钟惠芬.小学教育2002年第11期.