初中数学学困生的教学策略

赵雪梅

【摘 要】数学是对学生智力开发、逻辑思维能力培养的一门重要学科，随着我国教育教学改革的不断深入，初中数学教学一直都是被广泛关注的重要学科。由于初中阶段的数学学习内容深度的不断加大，学生需要接受的知识变化也比较大，很多学生会跟不上实际的教学进度，逐渐发展成为学困生，如何解决学困生的学习障碍，已经成为教学研究中的重要课题。为此，本文对学困生的学习障碍表现进行了简要概述，并重点提出了初中数学学困生的有效教学策略。

【关键词】初中数学；学困生；学习障碍；教学策略

初中阶段是学生实现知识积累，奠定基础的重要时期，而数学又是初中学习中十分重要的基础课程，对于学生逻辑思维能力、动手实践能力和务实理科基础等方面具有直接的影响作用。然而，在初中数学的教学中，由于教师对学生发展规律的忽视，使得一大部分学生缺乏正确的学习方法，逐渐失去了对数学的学习兴趣，也就是我们通常所说的“学困生”，其存在的学习障碍不利于自身的智力发展和综合能力培养。因此，教师必须要对学困生予以高度的重视，提出科学合理的教学策略来提高实际的教学效率和质量，帮助学生尽早“脱困”，以促进学生的健康发展。

一、初中数学学困生学习障碍的表现

提出科学的教学策略来提高初中数学学困生的实际学习成绩，最根本的就是要掌握学科生的个体形成和发展的特点，通过调查总结得出，初中数学的学困生的学习障碍具体表现在以下四个方面：

一是缺乏学习兴趣。学习目标不明确，缺乏学习兴趣是初中数学学困生学习障碍的最明显的表现，主要表现为学习态度不端正，在学习上处于一种被动的位置，认为数学是一门十分无聊枯燥的学科，在学习中体会不到学习的乐趣，不愿意上数学课，甚至出现厌学的心理，导致学习成绩直线下降。

二是缺乏学习的主动性。缺乏对数学学习的积极主动性是学困生学习障碍的另一表现，对于教师所安排的课后作业无法独立完成，且不愿意参加课外辅导学习课程；对于有难度的知识内容不愿意动脑主动思考，在数学学习上表现出极为散漫的学习状态，与数优生之间形成了十分鲜明的对比。

三是学生意志薄弱。学困生的意志薄弱主要体现在学习持久性不强和自觉性较差等两方面。学困生会把教师所布置的作业当成是一种任务，常常敷衍了事，对于稍有难度的问题不会去主动的钻研，无法独立的去解决问题；同时，学困生没有意识到数学学科的重要性，认为数学学习不是其实际的内在需要，常常表现出心态不平衡、自暴自弃的心理。

四是学生存在不同程度的情感障碍。情感是人内心对外界事物所抱有的肯定或否定的态度体现，对于人的行动具有一定的影响作用。对于学困生而言，由于数学成绩无法提高，使其出现焦虑自卑的心理情绪，逐渐丧失了对数学的学习信心，严重时可能会导致心理障碍的出现，对于学生的健康发展产生严重的制约作用。

二、初中数学学困生的教学策略分析

1.创设情境，培养学生学习兴趣

对于学困生而言，最重要的就是要激发其对数学的学习兴趣，只有这样才能使学生的注意力集中、认知力加强，从而实现自觉主动的学习。所谓好的开端就是成功的一半，因此教师应该以新颖奇特的开头方式来吸引学生的注意力，为课堂教学营造出浓厚的学习氛围。

例如，在对“解一元一次方程”内容进行教学时，教师可以将足球杯的内容引入到应用题的设置当中，如，在2002—2003年意大利足球甲级联赛的九轮比赛中，尤文图斯队积分25分，其中胜一场得3分，平一场得1分，求该对共胜了几场比赛。这种问题的难度不大，又与学生的兴趣相结合，使得学困生能够主动的参与到解题当中。

2.归纳复习，加强学习方法指导

学困生对数学学习失去兴趣的主要原因之一就是没有掌握科学合理的学习方法，特别是没有养成良好的学习习惯，因此，教师应该在把握学生个体实际差异的基础之上，做到因材施教，加强对学生学习方法的指导，特别是预习、听课和归纳学习的方法。

例如，对“全等三角形性质”内容进行讲解的时候，教师可以先让学生在生活实际中找出具有全等三角形的实例，将生活实际与数学应用相结合，使学生在不经意间对内容进行了预习；其次，教师可以让学生利用多媒体技术对全等三角形的形成进行动画操作演示，让学生在动手操作中理解全等三角形的性质，并能够对知识点内容实现牢固的掌握。

3.明确目的，锻炼学习坚强意志

数学学习是一项艰苦的脑力活动，在学习的过程中存在着重重的障碍，没有积极进取的态度和顽强的学习毅力是无法实现成绩的提高，因而教师要帮助学困生把握数学学科的重要性及其在生活和生产中的实用性，激发学生学习数学的内在需要。

例如，为了激励学生学习的意志，教师可以想学困生介绍我国着名数学家陈景润为了解决“哥德巴赫猜想”这一数学界的难题，凭借顽强的意志在数学领域中不断的钻研，仅其使用过的草稿纸就演算了几麻袋。通过讲解古今中外名人故事、树立榜样的方式，凭借典型形象的影响和熏陶，培养学生良好的意志品质。

4.合作学习，形成集体教育合力

教育和转化学困生是一项长期且系统的工作，仅凭教师的力量是远远不够的，应该充分调动家长、学生等一切积极性，形成强大的集体教育力量，为学困生创造良好的学习环境。首先，应该充分发挥学生家长的实际作用，对于学生在家的状态进行了解；其次，发挥小组学习的强大优势，以优等生带学困生的方式，使其在互相帮助中提高学习成绩；再次，还要整合各学科教师的力量。

例如，在对“概率可能性”内容的学习中，有这样一个问题：三个口袋中分别装有红球、绿球和黄球，从不同的口袋中任意拿出一球，问拿出不同颜色球的概率。教师可以将学生按照人数分成几个小组，使其采用小组合作的方式对该问题进行实践演练，对于最快得出正确答案的小组给予一定的奖励。

三、结束语

综上所述，初中数学教学是教育教学改革中十分重要的一项内容，在学困生数量不断增加的现阶段，教师应该对教学态度和教学模式进行深刻的反思，在考虑不同学生之间的个体化差异的基础之上，不断的转变教学策略，通过端正学生学习态度、课后针对辅导、建立师生和谐关系、形成学校和家庭的合力教育等途径来不断的激发初中生对数学学科的学习兴趣，树立学习的信心，使其能够充分的发挥能动性，最终实现数学成绩的提高。

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