在美术活动中提高幼儿创造能力

谷美妮 贾彬

园本教研活动应该以教师为本，培训专业化的教师队伍。坚持学习是个人发展的前提，因此，我园把员工的培训和发展作为第一福利。我园强调立足教师实际，解决教师教育教学中的实际问题。注重将教师教育教学基础理论和最新发展动态与本园实际相结合，以教师在教育教学实践中存在的问题与困惑作为研讨切入点，通过对真实的、典型的案例的理论分析和实际操作来解决问题，引导教师主动去思考，通过剖析、反思、互相启迪，不断进行思维碰撞，不断构建自己的新认识，从而进一步更新观念，并努力将其转化到自己的教育教学实践。

教研培训的目标是培养乐于研究、善于研究、享受研究的教师。教研活动的组织形式可以尝试着从教师感兴趣的方式入手，更好地激发教师的参与。我园立足于园本实际，开展形式多样的教学活动，下面就以游戏式教研活动为例，介绍一下我园是如何开展教研活动。

一提到游戏，人们大多与“玩”联系在一起，认为“业荒于嬉”的人们对游戏存在诸多误区，自然把游戏排除在正规的教研体系之外，其实，将游戏作为教师教研活动的形式之一，不仅为枯燥乏味的教研活动开辟出一条新颖而有效的道路，也增加了整个幼儿园团队的凝聚力。

在园本教研工作的实践与探索中，我们致力于创建关注教师需要的园本教研模式，用先进理论的指导，用行动研究去探寻。多样化的园本教研正引领着教师们的成长，她们不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性。然而在园本教研的开展中，我们离专家型教师的距离还很遥远，需要进一步努力贯彻新纲要的精神，把新纲要的精神转化为教育实践，用科学的教育去促进幼儿的健康成长。

本学期我园开展了一次游戏式教研活动。教师在教研活动中积极性很高，始终保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。这次我们设计了“角色互换”的教研游戏，过程如下：

时间：2015年4月

地点：幼儿园大一班活动室

参加人员：业务园长、教师

活动名称：游戏式教研活动——美丽的小花（大班捏泥活动）

教研形式：“角色互换”。请一名老师组织一节美术活动课，其他老师当小朋友。

教研过程：

一、提出教研议题

主持人（业务园长）：发展幼儿创造力的重要性：在日常的美术教学活动中，越发觉得评价儿童作品不只是看幼儿画的像不像，做的逼不逼真，还要看是否具有丰富的想象力，想象力越强，就越有利于他们将来的发明创造。所以我们本学期把美术活动中的作品评价环节定为教研重点，充分发挥评价激励的作用。在幼儿园美术活动中，评价环节是美术教学活动的最后一个环节，也是一个非常重要的环节，通过它可以让孩子感受成功的喜悦，激发孩子对美术活动的更大兴趣，调动他们参与美术活动的积极性。那么，如何来进行评价活动才能更好地发挥其教育功能呢？今天教研组围绕这一问题开展了初步的探索和研究。

二、教研组长带领教师们围绕教研议题进行讨论

王岩老师：在生活中努力给孩子创造条件，让孩子有丰富多彩的生活，使他们能够多看、多听、多想、再加上多练，这样他们就能思维活跃、感知新鲜，创造出更美的作品来。

李强老师：幼儿间的相互评价也是引导幼儿再创造的良好契机，多欣赏一些与自己生活经验贴近的优秀作品，促进孩子们再造想象的发展，每当他们讲述自己奇妙构思，而得到同伴的认同时，这种创作的氛围促使幼儿个个信心十足，满腔热情，创造力得以进一步激发与培养。

三、角色互换教学

整个教学过程完全按照常规教学的流程，只是“小朋友们”按照自己平时教学中经常遇见的难以解决的问题大胆表演，于是，活动过程中发生了许多让人捧腹的事件：如，有的“小朋友”听不懂“老师”的问题；有的“小朋友”嫌没意思坐不住；有的是不愿意按照老师规定的方式捏花花草草，还有的“小朋友”因为“老师”让他照着范例做手工，觉得枯燥无味而“罢课”，有的幼儿不喜欢老师一问一答的教学方式，自己玩儿去了……哄笑过后，带给老师们的却是不小的启示。

四、教研讨论

教师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。这样做，既符合了幼儿的实践需要，又充分发挥了幼儿的主动性和积极性，体现了幼儿和主体地位。

五、经验总结

（1）在团队教研中成长。我们改变了过去的行政指定式教研组织（由业务园长或年级组长负责），而是尊重教师的能力和需要，采取自主参与的方式。根据教师自己的需求和研究兴趣，自主成立或选择相应的研究小组，并由自主小组决定每组的主持人、记录人、发言人等。在活动中积极鼓励教师相互质疑，大胆地发表自己的意见和建议，营造一个开放、愉快的活动氛围。如在教研活动开展之前，事先预告教师活动内容，使教师有目的、有计划地准备，特别是交流讨论活动。这样一来，教师们都非常重视自己在参与活动前的理性思考，都希望自己的见解得到大家的肯定。

（2）在随机教研中共进。随机教研是一种不定时的新型的园本教研。是教师在教育实践中随机提出话题，随意性地与周边的同伴进行探讨、交流与思考的一种教研活动。在实践中，我们善于抓住教师们中自发形成的随机性的教研内容，保护教师们参与教研的积极性，促使教师们运用专业的眼光看待问题，共同进步。在幼儿园形成了园本教研的新气象。

当然，完成一次高质量的教研活动，在研讨的过程中还应该注意以下几点：首先要充分发挥每位教师参与研讨的主动性、积极性。教研活动是一种集体活动，大家在教研活动中集思广益、集体反思、共同成长。教师们不是被动地听讲而是主动参与，应给每一位教师发言讨论的机会，把自己的感受与困惑、心得与体会、方法与手段说出来让大家共同分享经验，利用集体的智慧互相切磋、互帮互学、共同提高、进步。其次在研讨过程中切忌流于形式，突出“研”字。研讨过程中不能只局限于说说，重要的是将教师的见解记录、整理并总结，落实到行动中。讨论中教师应充分展示自己已知的理论、经验，说出自己的困惑，找出解决问题的办法，尝试解决问题，然后再根据实际的反馈，作出下一步行动的决策。