浅谈初中信息技术教学效果的有效性

尤廷琦

【摘 要】21世纪以来，信息技术迅猛发展，快速改变着人们传统的工作、学习和生活方式，信息化时代的到来要求学校教育需加强信息技术教学，提高学生的信息素养。目前，全国各地学校基本能够开设信息技术课程，但是中学的信息技术教学依然落后，中学生信息素养不高，甚至对信息技术课程的开设不重视，仅仅把其当作娱乐放松的课程，导致学生在信息技术学习上一学无成，使信息技术课程形同虚设，达不到信息技术教学效果。针对以上现象，本文从信息技术教学设备、教学方式、端正学习态度与提高学生学习兴趣等几个方面探讨如何提高信息技术教学效果。

【关键词】教学设备； 趣味性；效能感

信息技术课程是为了适应信息时代对人才培养提出的新要求而设置的、以综合实践活动为主的一个学习领域作为课程形态的必修课。尽管开设了信息技术课程，但是在当前“一考定终生”的大背景下，由于信息技术课程不纳入中考选拔学生考试科目中，该课程就成为了一个附属品，教学效果不尽人意。再者学生对待信息技术课的态度不明确，仅仅把信息技术课当作娱乐和放松的课程，认为信息技术课就是简单的电脑课，是用来玩游戏以获得愉悦的课程。因此学生并没有认真学习导致不能掌握信息技术的基本操作甚至对信息技术一窍不通。最让人担忧的是，在一次初三年级的信息技术考试中，发现该年级90%的学生动手能力差，信息素养低，没有掌握基本的信息技术知识，在考试的时候不知所措。出现这种情况有多方面的原因，学校对开设该课程的重视程度不高，教学设备差、学生见识少，求知欲不强，阻碍了中学信息技术的发展，不能提高教学效果，达不到课标要求。因此，本人认为，要提高信息技术教学效果，可以从以下三方面着手解决，只有通过有效途径才能提高学校信息技术教学效果。

一、重视信息技术课程，加大教学设备投入，加强管理

事实证明，学校电脑机房建设不合格，不能提供一个良好的教学环境。本人刚接手管理XX学校电脑室时，发现机房的电脑的基本配置低，学生电脑使用多年，机器落后、运行内存小、处理器性能差，电脑运行非常慢。机房温度控制不了，没有空调和较好的通风系统，只有4台风扇，夏季使用机房非常炎热。学校电压不稳定，并且没有条件安装稳压器，56台计算机同时使用的时候在一节课中自动重启3次以上，在这样的环境中使用这样的电脑上课，根本无法保证教学质量，只会导致学生脾气暴躁，心情焦虑，课堂上急躁不安，不利于培养学生良好的学习习惯，导致课堂教学效果差。

因此，加大信息技术教学设备的投入是首要解决的问题。对于学校，要解决该问题，还需要面临很多难题。除了学校重视信息技术教学，加大投入教学设备以外，由于教育经费限制以及经济落后，还需要国家教育资金的扶持。在此希望国家在教育改革的过程中，增大教育经费比例并向学校倾斜，才能帮助学校完善教学设备，配置高性能的电脑机房，才能为信息技术教学提供一个良好的教学环境，以保证教学的正常开展和提高教学效果。

除了硬件设备要跟上时代需求，软实力也不容忽视。学校还应制定一整套良好的维护措施，配备专业的维护人员，使教学设备资源可持续发展，确保教学设备在所预期的使用年限中发挥最大的利用价值。

二、端正学习态度，培养学习兴趣，提高动手能力，获得效能感

对于中学生来说，信息技术既是一门有趣的课程又是一门枯燥的课程。信息技术的是有趣的，因为学生普遍很少能接触到计算机，计算机对他们来说还是一个比较让人兴奋的名词，只要能到机房上课，他们都觉得人生充满了意义，而这种兴奋仅仅源于他们认为信息技术课就是一门可以上网玩游戏的娱乐课程。信息技术又是枯燥的，学生们普遍很头疼和不满于老师在讲课的过程中控制学生电脑授课的教学行为，让他们产生一种信息技术的学习就是为了老师而学习的心理。学生之所以会有这样的表现，主要是传统的教学方式剥夺了学生自主学习的动机，导致其学习愿望不强烈。再者还因为，即使学生学习信息技术并掌握了基本的知识，但是由于在短时间内这些知识不能马上呈现出其在日常生活中的作用，导致学生对该课程的开设持怀疑的态度，产生学习信息技术无用论从而对学习信息技术兴趣不大。

以上现象的出现，主要是因为学生对于信息技术的学习态度不端正。改变学生的学习态度，首先教师可以在教学过程中，结合日常生活中的例子授课，指出每个知识点在日常生活中的应用，使学生了解所学知识能解决实际问题，能学以致用，从而激发学生学习动机和培养学生求知欲。比如，在学习邮件合并功能的应用这个知识点时，列举奖状、成绩单、学生校卡的批量制作，可以很直接的把理论与实际应用结合在一起，使学生深深体会到信息技术知识在生活中的强大作用。其次，学生正处于青少年阶段，爱玩是其天性，如果学生觉得学习很痛苦，那么老师肯定很辛苦。因此教师可以在教学过程中适当添加游戏环节来辅助、丰富教学内容，从而提高课堂趣味性，让学生在游戏中获得知识的同时，还能感受到学习的愉悦性，从而激发学生对信息技术课程的兴趣，以学生为本，让其快乐学习。最后，适当降低练习题目的难度，提高学生的动手能力，让学生都能通过探索和讨论来完成任务，并在此基础上增加发散思维的练习，提高学生的自信心和效能感，还要适当表扬，培养学生对成就的需要和成就感，以及及时提供反馈信息，提高信息技术教学效果。兴趣是最好的老师，而课堂趣味性是吸引学生注意的源泉，不断成功的体会则是学生深入学习的动力。所以培养学生学习兴趣，提高动手能力，获得效能感有助于提高信息技术教学效果。

三、转变传统教学方式，引用微课教学

信息技术是一门要求动手能力强的学科，而传统的老师教，学生学的模式已经不适合当前教学了。因此研究新的、适合学生学习信息技术教学很重要。当前，翻转课堂教学模式非常流行，翻转课堂能够增强学生学习的自主性，增加学习中的互动性，在教学过程中起到良好的辅助与促进作用。其中，微课程教学对于翻转课堂教学模式的提供了实现的可能。目前，初中生正处于叛逆期，他们在信息技术课堂上对于教师的强制控制学生电脑屏幕有着一定程度的抵触心理，他们希望在信息技术课上，有更多的时间去控制自己使用的电脑，对于在老师的指导下去自主完成课程的学习更有兴趣和动力，而不是像传统学科那样手把手跟着教师的思维走。本人认为，在当前学校的信息技术教学中可以引用微课教学。

由于中学生对电脑的敏感度普遍不高，对于信息技术的学习甚至感到吃力，在传统的教学方法下，很多时候听了教师授课之后，往往由于不自信和胆怯，而不敢大胆去尝试，导致无法完成练习。而使用微课程教学，在技术的支持下，学生能够自主学习教师提供的微课程，重复学习使知识再次呈现，加强记忆并加深学生对知识的理解。还可以利用一些相关的专题网站资源进行个性化学习，通过相关网站或者交互软件以及平台和师生进行协作、研究探讨，主动完成知识的学习传授，在课堂中完成知识内化。这种教学模式还将会把学生放到教学活动的主体地位上，老师成为引导者，可以有更多时间来解答不同学生在学习过程中的问题，有助于学生发散思维，拓宽知识面，使学生的学习更加个性化，同时提高教学的有效性。

总之，要提高中学学生信息素养，仍需要解决多方面的问题，在短时间内提高信息技术教学效果是比较艰难的，但是艰难并不意味着这是不可实现的奢望。本人将会在此探究的基础上进一步深化研究，以求有效提高中学信息技术教学效果的更好的方法，培养出具备适合时代发展要求的信息素养的学生。

参考文献：

[1]张彦军.初中信息技术有效性教学的探究[J].学周刊，2013， 08期：85-85.

[2]何延.探析高中信息技术有效性教学的方法[J].中小学电教， 2014， 第4期：55-55.