浅谈幼儿园区域活动的创设

许瑞琳

【摘 要】幼儿园的区域活动，是幼儿园必不可少的、供幼儿在活动区中自主游戏和学习的活动，活动区域的创设体现了一个教师的教育理念和课程意识，也体现了一个教师的教育智慧和动手能力；区域活动不仅为幼儿个性发展提供了机会，而且是幼儿习得活动规则的重要途径，为此教师应重视区域活动环境的创设，善于引导幼儿进行区域游戏，在师生的分享中促进自主性游戏的发展。

【关键词】区域活动；幼儿园教育

1区域活动的概念及功能特点

1.1什么是幼儿园区域活动

区域活动概念的提出源自20世纪70年代美国，在我国多称之为“区角活动”。可作如下解释，区域活动是指在幼儿园教育条件下，教师根据幼儿教育的目标和幼儿的发展水平有目的地创设不同的主题活动区，投放相应的活动材料，引导幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄材料和与环境互动为主的方式进行个别化或小组合作的自主学习的教育活动。多种主题活动区的设置意味着幼儿选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。

1.2区域活动的功能特点

1.2.1自主性

自主性是指行为主体按自己意愿行事的动机、能力或特性，是人的素质的基本内核。人的自主性有一个由弱到强的发展过程，尊重和发展幼儿的自主性是区域活动一个重要的出发点和基本特征。由于幼儿的自主性有年龄和个体差异，幼儿园在开展区域活动时应有针对性地加以引导和培养。

1.2.2创造性

好奇、求知是人的天性，也是创造性的根源，实践探索是创造性发展的基本途径，宽松自由的环境是创造性发展必要的外部条件。区域活动强调幼儿在“做中学”，按照自己的意愿、设想操作摆弄活动区材料，尝试发现、分析和解决问题，实现手脑并用，身心合一，旨在促进幼儿创造意识和能力的发展。

1.2.3互动性

区域活动强调幼儿之间合作学习，分享成功与快乐，追求幼儿共同发展。因此，区域活动多以小组形式进行。在幼幼互动、师幼互动的活动过程中，幼儿的社会性情感和态度、人际交往能力、语言表达和理解能力、自我意识等个性品质也同时得到锻炼和发展。

1.2.4趣味性

区域活动是幼儿自愿选择参加、自主设计开展的集探究、交往、娱乐于一体的活动，要使幼儿积极主动地投入到区域活动中去，活动区的布置和材料的投放必须能够引起和满足幼儿多种探究和游戏的兴趣和愿望。趣味性是区域活动顺利开展的重要前提。

1.2.5教育性

尽管区域活动不乏游戏的成分，但从本质上看，区域活动仍是幼儿园的一种教育活动而非游戏活动。首先，活动区的创设和布置应有明确的教育意图，符合幼儿学习和发展的需要；其次，教师要对幼儿的区域活动进行必要而恰当的指导；再次，区域活动作为幼儿自主学习活动，活动的自我教育功能也很突出。

2提高区域活动有效性的策略

2.1树立正确的区域活动观

首先，教师应充分认识到区域活动的意义在于给幼儿提供自主学习的机会，在组织幼儿开展区域活动过程中，应视幼儿为活动的主体，相信幼儿的探索学习能力。要依据幼儿的能力、需要及兴趣来设计活动区，把它布置成开放式适宜幼儿活动的环境。这样的环境有利于幼儿自己选择活动，依自己的能力去认识事物，幼儿也会因此而享受到学习的乐趣，从而产生内在的探究需求与动机，更喜欢学习。

其次，教师在区域活动中要把握自己的角色。幼儿是区域活动的主体，教师是观察者、引导者、合作者。作为观察者，教师需要关注幼儿的情绪行为，不随意干扰、随意评价、随意指手画脚；作为引导者，当发现幼儿独立活动产生困难时，给予适当的启发和帮助，但并不是发号施令和包办代替；作为合作者，教师要将自己视为与幼儿平等的学习者，适时巧妙地参与到活动中去，只有这样才能给幼儿更大的自主空间，在自由的活动气氛中达到学习目的。

2.2根据活动目标和幼儿发展需要，提供活动材料

活动材料是区域活动的物质基础，材料投放得是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。首先，教师应从区域活动需要和幼儿发展水平及兴趣愿望出发，为各区配置必要的成品材料，满足幼儿基本的活动需要。其次，还应充分发动家长和幼儿一齐动手，收集废旧物品及半成品和复合材料，制作出活动需要的、丰富的、有吸引力的活动材料，使收集制作材料的过程成为教育和发展过程，同时密切了亲子关系。再次，在活动中鼓励幼儿以物代物地进行游戏，拓展游戏情节，发展幼儿的想象力、创造力及动手能力，使幼儿的已有经验在游戏过程中得到丰富扩展和提高。同时要考虑材料的多用性、层次性和安全性。

2.3分层指导，做好记录

教师要善于根据不同年龄班幼儿不同的发展水平，分别运用不同的指导方式，加强指导语的艺术性，不断提升活动效果。一般来说，小班前期突出直观性、趣味性，以游戏活动为主，教师的指导语应生动形象、富有趣味；小班后期、中班、大班初期以主题探究和操作为主，教师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导和引导幼儿的活动。大班后期以发展幼儿思维能力的活动为主要形式，教师给幼儿的指导语要趋于理性，使幼儿能从中悟出一定的道理。

总的来说，幼儿园活动区域的益智区活动是以开发孩子智力为目的的。幼儿园应该充分考虑孩子个体的不同情况，聆听孩子的需求，并且在活动中发挥互动性，帮助孩子更全面地发展。

参考文献：

[1]李湘.科学构建幼儿园区域活动[J].新疆教育学院学报，2006（02）.

[2]赵利杰，孙敬.幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J].才智，2011（08）.