浅谈幼儿园新课程教学设计

马雯婷

新课程的实施如同清新自然的风，为孩子带来更深远、更广阔的天空。新课程确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。虽然我园实施新课程只有一年，但我已经明显地感受到了我们幼儿园里每一个孩子、每一位老师身上所发生的可喜的变化

一、发挥主体作用

在实施新课程的过程中，我们看到不同层面的教师都存在各种各样的困惑与问题，我们所面对的不仅是整个教师群体的教育观念需要转变，而且还需要亟待解决教师个体在实践操作中的各种错综复杂的难题。

1.转变教育观念

在幼儿教育实践中，较为普遍的一个事实就是教育理论与教育实践脱节。“转变教师的教育观念”是喊得最多的口号和提及的措施之一。然而，很多教师虽然口头上能说出一些《纲要》所倡导的先进的教育观念，但是对于如何实现幼儿教师教育观念的切实转变还缺乏有效的方法和策略。教师口头上讲一些现代教育理念很容易，但是能否将其内化为自身的观念，取决于教师对新观念的真正理解以及教育行为的实质性的转变，因而教师对新观念的“体验”、“感悟”也成为观念转变的一个重要的环节。同时，教师的自我反思有助于教师理清自己的固有观念，增强对自身教育观念与实践互动关系的意识，从而更有效地促进其教育观念的转变。

2.创造性实施课程

当今我国幼儿园课程的基本导向是要求教师不是简单地执行课程方案，而是要创造性地参与课程实施过程。《幼儿园教育指导纲要》并没有对课程内容进行具体规定，相反，却强调应为幼儿园教师的课程实施留有足够的空间和余地。强调的是“用教科书教，而不是教教科书”。课程内容的选择不应拘泥于“教本”，不应该把教材、参考资料作为选择教育内容的唯一依据，而是在这些基础上结合幼儿的需要，不断吸纳新理念、发展教材、更新教材，使教学内容呈现一种开放性的状态。对教育活动内容尽量从不同层面进行挖掘和内容设计；从幼儿的视角出发，分析教材内容所蕴涵的核心经验，设计出为幼儿所需要的活动内容。教师在研究每一项教学内容的特点和幼儿实际的基础上，明确目标、重点和难点，筹划开展有效教学的具体方式。教师要根据幼儿在活动过程中出现的问题随机应变，体现在幼儿活动的时间、空间、主题的产生及发展、人数的灵活增减、学习方式的丰富多样化等；要尊重幼儿的兴趣和需要，注重儿童的自主参与，在重视幼儿主体参与基础上，有效调控活动的进程。

二、注重区域活动

1.活动区的创建要有课程意识

把材料变成适合儿童序列的活动，将区域活动的开展与课程的融合性活动有机结合，体现课程价值。区域活动材料的投放要从两个维度考虑：一是教师为幼儿提供多元化、多层次、低结构的材料，引导幼儿的探索与创造，尊重幼儿自主选择材料权，并参与材料的收集，积极与材料产生互动；二是让孩子充分自主、自助选择材料、重组材料，将探索与发现融人到整个活动过程中。

2.活动区应不断更新

环境应跟着孩子的变化而变化，以实现孩子与环境之间的互动。教师不但要经常对环境进行修正，以回应幼儿的需要，而且还应根据自己的经验调整环境，使幼儿在创设的环境中成为建构的主角。

三、急欲解决的问题

1.如何更好地处理好预设和生成的关系

集体教学往往是教师预设了方案的，那么，在具体的实施过程中出现了问题时教师该怎么办？消极抑制、不予理睬还是关注生成，这是体现教师幼儿观、课程观和教学机智的关键，也是决定教师能否处理好预设和生成行为策略的时候。《纲要》“组织与实施”部分指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。教师该如何抓住教育中出现的契机，很好地处理预设和生成的关系，运用教学机智在预设中生成，在生成中弥补目标的不到之处。如：小班语言活动《兔跳歌》中，教师在带领幼儿跳过小沟、小河时，幼儿由于过于兴奋，没有按照老师的要求从一个方向进行，使得活动场面有些混乱，这时教师就可抓住幼儿出现的问题临时生成安全教育、规则教育的环节，引导幼儿在自然的气氛中讨论小兔应该怎样过河、过沟才不会发生危险。

2.如何取得家长的积极支持与帮助

陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是幼儿园可以单独胜任的，也不是家庭一方面可以胜任的，必定要两方面共同合作才能得到充分功效。”《纲要》中也提出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这就要求我们一方面应使家长了解幼儿在园生活的方方面面，并深入地了解幼儿、了解家长的教育方法和教育理念、取得家长的理解与尊重，并对家长的教养方式和幼儿园的合作方法进行指导。另一方面，我们幼儿园不能仅是停留和满足在园内创设良好的教育环境，而是要充分利用家庭资源，为幼儿创设幼儿园以外的良好环境，扩展幼儿生活和学习的空间，积极开发和利用家长的教育资源，认真考虑家长的教育建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，以使家庭真正成为幼儿园的教育合作伙伴。