英语教学中如何突破学生学习英语的主要障碍

杨海英

【摘 要】通过设计有目的、形式多样的实践性教学活动，从根本上解决英语教学中存在的发音问题。使许多学生都能够独立的拼读单词，流利的朗读课文，达到学习语言的交际目的。

【关键词】发音；障碍；突破；效果

作为一名执教多年的农村英语教师我发现影响他们学习英语的一个共同障碍就是：错误的发音问题.如何解决这个棘手问题，使今后的教学卓有成效。

通过梳理调查资料，发现造成学生错误发音问题的主要原因是：①不会认读音标，拼读单词。②心理紧张。③相似的单词不会辨别。④教师教授学生单词时声音太小。⑤部分学生对英语不感兴趣。⑥上课活动太少，趣味性不强。

针对存在的问题，通过教学实践活动，浅谈一些解决问题的措施办法。

一、重教音标

由于大多数学生反映不会音标，教师要确保一周的时间，通过穿插单词拼读教授音标，确保大多数学生熟认、熟记音标。同时，要进行系统的、有规律的温故复习，提高学生的再认能力，使他们能拼读出简单的单词，最终使所有的学生会读、会认音标。

二、领读课文

学完音标后，为使教学法活动卓有成效，让学生从思想上、行动上重视起来，积极参与到教学活动中，教师要根据授课的情况，每天指定3到4名学生在早自习或课堂教学时间里领读单词或课文。教师要以身作则，每天尽可能准时进教室，亲自指导，纠正学生错误的发音。针对出错的单词和音标进行强调，让学生标识到书本或笔记本上，避免再次出错；把发音相近的单词列举出来，反复强调发音要领，并指导学生进行区别；在学习课文的过程中，对类似的单词要特别强调，从意义和发音上注重辩别。

三、组建小组

在学习的过程中组建学习小组，开展“一帮一”活动。为确保教学活动效果，使所有的学生参与到教学活动中，要把全班学生以每组四人划分为若干个小组，组员由不同英语水平的学生组成，以便课堂活动，发挥小组优势。在上课时，通常留出4至5分钟的时间让每个小组熟悉课文或对话。在合作学习的过程中，学习好的学生帮助学习差的学生，减轻学习差的学生的思想压力和怕出错、怕张口的心理负担，以此来矫正不请教或经常遗留问题的坏习惯。同时，老师也要多关注他们，多给他们尝试的机会，达到纠正错误发音的目的。

四、调动学生

经过长期观察，发现他们的兴趣转移了，在学习英语上花费的时间很少，仅限于课堂的学习时间。针对这种现象，要改变在课堂上只讲语法、课文、短语的习惯，以游戏活动、幽默的语言等形式调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣。

五、朗读竞赛

开展课前3分钟对话或课文朗读活动。在每天的英语课堂上，学生自由结对子，课文、对话选择教科书上的内容进行此项活动，并对发音进行评价。通过这种活动，使发音爱出错的学生从比较中觉察到自身的不足之处，养成张口出声的朗读习惯，从而促使他们更加努力的学习。（用两周多的实践性活动，来证明上述的可行性。）

六、重视积累

要从日常的学习中长抓不懈，抓住学生每天的学习时间。在早自习，要检查7到8个学生读单词或课文，上课时列举出较难读的单词反复领读，并穿插在课文中读，下课前再读，以此进行发音的强化训练。课后，在校的学生可以组成学习小组，校外的学生按居住地组成小组，以便他们遇到困难时有人帮助解决。要把这种组织形式作为长期的目标稳固实施，并经常过问，了解具体的实施情况，做好疏导工作，确保小组发挥其真正的作用。

七、口语竞赛

开展每月一次的英语口语竞赛活动。在巩固单词和纠正单词发音，熟悉对话和课文朗读的基础上，要把举行每月一次的口语竞赛活动作为教学活动的重点。按学生英语水平的高低，全班以6到7名同一水平的学生为一组，划分为几个个大组，制订出相应的评分标准。对于中下水平的学生，降低要求，主要以鼓励为主，参与为目的，锻炼他们开口说话，提高他们的口语水平。通过发现自我优势，增强其自信心。在每次的活动中，都评出最佳男同学和最佳女同学，最终实现纠正发音的目的。

八、搞活课堂

搞活课堂教学，激发学生学习兴趣。由于单一的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以激发学生的学习欲望，抑制大脑疲劳，并有助于激发他们学习的动机和兴趣。因此，在平时的教学中要结合课本特点，充分利用身边的教学资源和教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等直观教学手段，以及电脑多媒体教学等，使英语课堂变的生动有趣，其乐融融。

作为英语教师，在教学中既要遵循教育教学规律，也要勇于大胆尝试，探索新的教学方法，寻求适合于学生的方法，才算是课堂教学的成功。只有实践，才会解决教学中存在的实际问题。通过设计有目的的、形式多样的实践性教学活动，从根本上解决英语教学中存在的发音问题。使许多学生都能够独立的拼读单词，流利的朗读课文，达到学习语言的交际目的。