关于提高分组实验效率的策略研究

方晓华

【摘 要】科学分组实验既是最受学生喜爱的科学教学的基本形式之一，同时也是一种科学探究活动。对培养学生科学探究能力，有着不可替代的作用。本文就以目前初中科学分组实验教学中存在的问题，通过调查和教学实践的研究，寻找了一些开展有效分组实验教学的方法和策略与大家进行探讨。

【关键词】科学分组实验；问题；低效原因；策略

科学实验的方式有两种，一种是演示实验，是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时有引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种科学教学方式：另一种是分组实验，是让学生亲身去探究和体验实验的过程，是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生能力的向导，通过实验可培养学生多方面的能力。能让学生在动手能力，操作能力得到提高的过程。

一、透过形形色色的课例去看“分组实验”

在科学课中，分组实验作为一种常见的教学形式，也是教师充分引导学生进行探究，充分地展现学生能力，反映学生思维发展水平，进行双向互动的一种教学活动。在实施新课程的今天，科学课中实验教学如何行之有效的培养学生的各种能力，优化课堂教学结构，使科学探究更加有效，分组实验已经成了实验课堂必不可少的部分。

二、追究“分组实验”低效的深层原因

（一）盲目实验，目的不明

“实验准备”是指学生进行分组操作实验前，指导学生做好相关知识整理与复习，组织学生开展实验问题讨论，帮助学生克服对实验的畏惧感……等实验前的准备工作。“实验准备”既有知识上的准备，还有心理上的情感辅导。通过准备不但可以使学生对即将开始的实验有所把握，而且可以激发学生的心理处于跃跃欲试的积极状态。因此，它是科学分组实验教学中不可缺少的一个重要环节，它对提高学生分组实验教学质量有着极其重要的意义和积极的作用。然而在很多实验时，学生往往没有预习，进入实验室后一无所知无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模仿同学，要么看着实验报告“照方抓药”，边看边做。结果，就导致了他们常常手忙脚乱，时时顾此失彼，又如何谈得上观察能力的提高，不但不能实现实验目的，反而损坏了实验仪器，制造了实验事故。

（二）追求好玩，忽视现象

好奇是中学生的共同心理。由于好奇心的驱使，有些学生进入实验室后，屁股未坐下就迫不及待地动这动那：这是什么仪器？哪个是什么药品？而在实验的过程中，更是议论纷纷，大声喧哗，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰、思维混乱，观察、记忆、应变能力减弱，更谈不上分析、推理，实验后几乎一无所得。如在“练习使用显微镜实验”中，学生刚进实验室还没有坐下，就拿起显微镜摸摸这里，动动那里，一会转目镜，一会转物镜，一会有拿起玻片标本看，由于不规范的操作，一不小心则损坏显微镜或摔碎玻片，而使整个实验无法正常进行。据跟踪调查和提问，发现有近30%的学生回答不出刚才所做实验的目的是什么？实验步骤怎样？出现了哪些异常现象等问题。

（三）你做我看，参与率低

由于学生的个性能力差异，有的学生对实验无兴趣，或是因人多仪器少而无机会动手，因此，往往在分组实验过程中，小组中常常只有一两位优异的同学在动手操作，其他同学则看着，闲在一旁，这样的实验完全背离了分组实验人人动手、人人参与的本意，学生的观察和动手能力完全没有得到培养。

三、让“分组实验”课堂走出低效，焕发活力

（一）充分准备，明确目的

实验准备主要是将实验的内容和要求简要地罗列出来，起到课前心中有数的作用，这既有利于对理论知识的再认识，又有利于激发学生的动手欲望。尽管教师会在分组实验前要求学生预习实验内容，但很少有学生预习，他们认为没这个必要。正因如此，有的学生尽然不知道自己来实验室要干什么，往往边翻实验报告册边操作，实验效果很差，根本谈不上动手能力的培养。造成学生不能正确看待实验预习的外在原因可能是教师的要求力度不够，措施不得力。采取具体措施如下：

（二）注重观察，记录现象

学生经过预习实验报告及教师的指导，已经有了充分的观察准备，知道了观察什么，怎样观察。当然学生的观察能力有强有弱，所以对同一实验现象的描述也会有不同的结果。例如，在试验二氧化碳性质的实验中，在烧杯中点燃一支蜡烛，然后向烧杯中倾倒二氧化碳，观察能力弱的学生描述为：“蜡烛火焰熄灭”，观察能力强的学生描述为“蜡烛火焰由大变小，最后熄灭”，所以在进行现象观察时，教师要悉心指导，及时提醒学生注意不要放过任何细微的现象，对于观察到的现象和测得的数据要及时如实记录，不能仅凭书本知识而不顾实验事实猜想现象。

（三）人人参与，教师督促

为了提高学生的动手能力，培养学生实验基本操作的准确性、规范性，提倡人人动手，对某些重要的操作，逐人检查指导，不放过每一个不规范动作。 可是有的学生由于学习基础和习惯差，对实验抱一种无所谓的态度，爱理不理，有的学生又由于胆怯心理一方面喜欢实验，另一方面也害怕实验。比如，对发光、发热、冒烟、有刺激性气味气体放出等，学生容易产生恐慌感。最常见的是部分学生在倒浓硫酸时不敢动手，害怕溅到身上；有的学生一闻到刺激性气味就马上用手捂住鼻子；一些女生不敢点火柴，不敢盖灭酒精灯，害怕烧到手；还有的学生害怕弄坏仪器，只看不动手。面对这些，我们可以通过以下这些方法来解决：