让初中化学教学结合学生的生活实际

王兴平

【摘 要】化学知识与我们的生活密切相关，将生活因素融入教学活动是使学生将所学的化学理论和生活实践联系起来的一个必不可少的要素。将生活因素融入教学活动就会使学生意识到化学知识是和他们的生活息息相关的。

【关键词】初中化学；学生生活；渗透与结合

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、环境保护及日常生活等方面有着密切的关系。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校，学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题积累一定的化学知识。学生在学习的时候对生活现象也就有了自己的看法，从而引发学生对周边事物产生好奇心和探究欲。因此，学习应该从学生已有的生活经验出发，让多姿多彩的生活实际成为化学知识的源头。让学生始终保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和求知欲，提高学习兴趣。

一、让学生在日常现象中学习化学

让学生在日常现象中学习化学从学生熟悉的生活现象出发，引出化学问题。比如：在学习碳的性质时，可以通过在书写一些重要档案文件时必须用碳素笔书写引入碳的性质；在学习气体溶解度时，可以通过从生活中打开啤酒瓶和易拉罐饮料时出现的现象，来引入影响气体溶解度的因素；在讲解水的净化时可以从日常生活中净化水的方法逐步引向深入。这样做不仅把枯燥的化学知识变得简单生动，而且培养理论联系实际的能力。针对农村中学的特点，把化学学习和农村的生产劳动紧密结合起来。比如：化肥、农药的性能、保管和使用方法，市售农药、化肥的配制浓度和配制方法。化学肥料的化学式，计算常用氮、磷、钾化肥的有效成分百分含量等等这些知识与实际结合起来去学，使化学学习不再枯燥，培养学生理论联系实际的能力，使学生更爱学习化学。

二、化学教学中实施科技教育

广泛收集近年来化学科学领域的新发展、新成果，并在教学中渗透，利用多媒体电化教学手段，最大限度地把这些知识和信息介绍给学生并指导学生学习，联系实际向学生介绍化学在高科技领域中的应用，增强学生学以致用的观念。如：在讲石油、煤的有关知识时，学生都知道，煤和石油是当今世界的主要能源，而煤和石油是有限的，目前全世界都面临着能源危机，据此向学生提出：如何解决能源问题？能否开发新的能源呢？使学生产生强烈的求知欲，都积极动脑回答：太阳能、水能、核能……，这时，我向学生指出，最有潜力的应属核能，氘、氚的原子核发生聚变可放出巨大的能量，1千克氘的原子核发生聚变相当于4万吨煤的能量，学生们惊叹不已；在讲“元素周期表简介”时，向学生介绍人们利用介于金属和非金属元素之间的单质制取半导体材料，它在大规模集成电路及其电子计算机中有着广泛的应用；再如讲到合成材料时向学生介绍现人们已合成具有光、电、磁等特殊功能的合成材料、隐身复合材料等，这些新型材料在宇航、建筑、机器人、仿生和医学等领域已显示出潜在的应用前景，使他们看到化学学科是怎样有效地推动现代技术和生产的发展，以及化学在解决新材料、新能源等方面的问题时，具有的重要作用，它的发展必将对人类的生活和社会的进步产生深远的影响。学生在接受科学文化知识的同时增强科技意识，激发对科技的热情，建立实事求是的科学态度，树立科学的社会责任感和培养科学知识的应用能力，有效地促进教育教学质量提高，有效地促进素质教育的全面实施。

三、化学教学中进行环境教育

让学生了解人与环境的相互关系，认识人类影响环境的性质和含义，从中培养学生爱扩环境保护环境的意识，是初中化学教学中的一个重要组成部分。如在讲到农药和化肥时，要讲清农药和化肥的使用，对农业的高产丰收产生重要的作用，又要强调农药和化肥的大量使用会导致地土壤退化及水、大气和环境污染的问题。讲到合成材料，介绍三大合成材料的应用与发展，推动了其它行业的进步，在大大的方便了人类的生活，同时合成材料废弃物的急剧增加也带来了环境问题，现在的“白色污染”就是一个最好的例证。当学到“碳及其化合物”这一课题时，在讲过二氧化碳的一般性质后，就可以介绍“湿室效应”及其危害，那么，如何减少空气中二氧化碳的含量呢？可让学生思考、讨论后，再看二氧化碳的循环示意图，此时，保护森林资源、绿化荒山的意义就不言自明了。再如讲到爱惜水资源课题时，要介绍我国每年排入江和湖泊的有害有毒物质总量，据有关部门统计在13万吨以上，这些污染使我国城市地表水和地下水受到严重污染，1.5亿人口的饮用水未达到卫生标准，引导并教育学生爱护水资源要从我做起，从身边做起，一方面要节约用水，另一方面要防止水的污染。教学中，我们还可以列举历史上重大的环境污染事件，如1952年“英国伦敦烟雾事件”，1961年“日本四日市哮喘事件”，1984年“印度博帕尔毒气泄漏惨案”等等，使学生在震惊之后感到环境保护的必要性。

四、化学教学与生活相联系

在教学实践中体会到，课堂教学中注重密切地联系生活实际，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如煤气为什么能烧饭？铁锅为什么会生锈？城市霓虹灯为什么会呈现出五颜六色？为什么烧菜时加点醋和酒后味道会更好？为什么衣服上的油渍可用汽油擦掉？为什么发面做面包要用小苏打等；讲到“水的净化”时介绍利用木炭的吸附作用可对某些水质进行净化，利用木炭的这个性质，我们还可以除去日常生活中家里冰箱中的异味；讲到“燃料及其利用”时，可向学生介绍当液化气罐中液化石油气快用完时，为什么炉火发红且常伴随黑烟？如何去充分的利用能源？……使学生感觉到生活中处处有化学，生活离不开化学，尤其在科学技术和物质生产高度发展的当今社会，每个人都需要掌握一定的化学知识，体会到学习化学是适应现代化生活的需要。在如讲到化学元素与人体健康课题时，说明健康是人类最根本的愿望和幸福所在，人类平均寿命的不断上升，最主要的是依赖于营养与药物，而这两方面研究与开发都离不开化学，介绍人体中所必须的这些元素在人体中所起的重要作用时，还要说明必须元素也有一个合理摄入量的问题，摄入过多、过少均不利于人体的健康。这将使学生认识到，不经医生诊断盲目食用某些元素的营养补剂是有害的，我们不能被媒体中充斥有关保健药剂的虚假广告蒙骗。如市场上一些不法分子用工业酒精代替乙醇制造假酒，使消费者饮用后引起中毒，导致双目失明，甚至死亡，根据这个信息，课堂上联系教学内容向学生介绍为什么不能用工业酒精作饮料酒，介绍这些，不仅巩固和深化了课内基础知识，促进学生在生活中学习，并用活化学知识，而且教育学生要在学好化学知识的同时，更重要的是学会怎样做人，使素质教育在化学课堂教学中得以渗透。

五、课堂练习与课后作业生活化

（1）提供生活化习题的练习。练习是培养学生运用所学知识解决实际问题的关键。设计习题时，教师应选择有实际科技背景或以真实化学现象为依据的问题，既训练学生的科学思维能力，又密切联系了科学、生产和生活。例如：欣赏刘伯承元帅在淮海战役时编写的《防毒歌》：阵地准备石灰水，肥皂毛巾带身边，发现敌人放毒气，手巾纵横叠六道，上面撒上石灰水。布置练习：请根据歌词内容写出相关的化学方程式。

（2）布置观察类和课外简易实验的作业。生活中的很多现象都与化学息息相关，教师应布置一些让学生观察自然界、生活现象的作业，并要求学生阐明其中隐含的化学知识或原理，也可以布置一些利用日常物品做课外实验的作业。

（3）将生活化问题整合到研究性学习之中。现实生活中有许多问题可以作为研究性学习的课题，教师可以将这些问题引入到研究性学习之中。这些作业不仅能让学生综合运用知识解决现实问题，而且能使学生养成用科学视角解决问题的态度和价值观。