快乐为本，激发学生识字兴趣

方抒

【摘 要】《语文新课程标准》指出“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现挖掘学生身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心发展的规律来培养学生的识字习惯，采用多种教学措施指导学生识字，使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”。下面就我多年的教学经验来谈几种识字教学的方法。

【关键词】语文教学；激发兴趣；识字法

一、插图识字法

低年级课本中，配有大量的彩色插图。插图色彩鲜艳、生动有趣，再加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。

二、象形会意识字法

课本中的“山、石、田、土、羊”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。如用手遮目“看”（见课本图），用竹毛制成“笔”；如教学“山”时（见课本图），“山”字突出形状起伏。还比如“羊”字突出山羊的角，“林”字突出树木连片。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

三、猜谜语识字法

根据字形特点，编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，两个人坐在土堆上——“坐”，人在云上走——“会”，三个猪儿一个槽，一个猪儿吃，两个猪儿瞄——“心”。还比如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡。

四、歌诀识字法

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“‘去字头上戴斜帽，丢、丢、丢；‘去字旁边冒水泡，法、法、法”。如教学形近字时，编成“有水能泡茶，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”如此一编，学生易学易记，妙趣横生。

五、形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻、清、请、晴、睛”，这些字分别在第二、三册课本中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就容易记住。

六、归类比较法

汉字中有不少音、形相似或者相近的字，学生在学习的时候常常弄错。为帮助他们更好地把握，我常用归类比较的方法加以区别。如在认识“辩、辫、辨、瓣、掰”五个字的时候，我们就采用注音、组词与偏旁解说相结合的方法来提高学生的分辨能力。事实证明，我这种方法很容易被学生接受且可以留下深刻的印象，这种识字法属于学生识字中用得最为普遍的一种传统识字方法，其生命力一直较强，因此不能忽视。

七、加减识字法

在教学独体字时，我首先指导学生观察每个生字的笔画、结构，再指导学生用加、减、改笔画等方法来认识更多的生字。例：“口”字加一笔会变成什么字呢？学生动笔加一加，试一试，最后结果自然是让老师满意的。然后我就趁热打铁提出：“田”字减一笔又是什么字？学生通过动手操作，亲身体验，认识了不少生字，获得了成功的体验，识字劲头更足了。同时让学生把数学中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，不仅孩子们喜欢，也能增强识记的效果。我还可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发他们的求知欲，强化记忆。例如“门+口=？”（问）、“早+艹=？”（草）、“草-艹=？”（早）与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，帮助学生记牢字形。

八、环境识字法

在课余时间，我利用校园文化资源引导学生识字。比如：教室的园地，校园的一些标语、警示牌等，带领学生们一边参观一边引导识字；开学初，我让每个同学作自我介绍，并把他们的姓名全部写在小黑板上，以便同学们认识；还有教室里的实物也可以供学生识字。如门、窗、讲台、黑板、课桌、凳子等都给它们贴上字卡，给学生创造条件，随时认字；课外让学生搜集生活中的一些包装盒、包装袋、零食袋等上面的字来进行交流，展示识字成果。

这些年的教学经验，促使我对生字的教学有一定的认识。我认为难度是成递减式的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断积累，学生要掌握的一类字，就十分容易了，年级越高认识生字越多，难度就越小。当然，生字教学方法是多种多样的，作为我们一线教师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学会”到“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。

参考文献：

[1]宋红艳.低年级语文教学中的识字教学——如何激发学生的识字兴趣[J].中国校外教育，2009（S1）.

[2]杜贵昌.激发识字兴趣 提高识字效率[J]. 新课程研究（下旬刊），2010（04）.