应用型本科院校学生专业技能培训模式改革探索与实践

2015-12-28邵雪航张幸刚

科学中国人 2015年11期

关键词：计算机科学专业技能应用型

邵雪航，张幸刚

东北农业大学成栋学院

应用型本科院校学生专业技能培训模式改革探索与实践

邵雪航，张幸刚

东北农业大学成栋学院

随着我国科学技术的不断发展，需要我们的应用型本科院校的学生具有非常强的创新实践能力，本文则主要是以计算机科学与技术专业为入口，运用现代信息技术改造理论教学体系，从而构建一个有效的实践教学体系，通过开展科技实践，对应用型本科院校学生专业技能培训模式进行相应的改革，最终提高学生的创新意识和实践能力。

应用型；专业技能；培训模式；实践

应用型本科院校人才培养模式改革探索与实践项目编号：JG2201201036

前言

随着国家与国家之间的交流而变得日益频繁，我国的经济发展是非常快的，因此也需要大量的应用型人人才，但是目前的应用型人才大部分解决工程问题的能力都不足，而且创新能力也很差，这些应用型人才很难适应不断发展的企业的要求，这也是目前我国的本科院校工科毕业生都存在的一个关键性的问题。本文主要是以计算机科学与技术专业为对象来讨论本科院校专业技能培训模式的改革和探索。

1.计算机科学与技术专业的课程体系改革

教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》当中明确指出，独立学院应该确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。在学院的办学过程当中，用了六年的时间试行“3+1”人才培养模式，并已经取得了成功的经验，并且在计算机科学与技术专业中进行了课程体系改革的尝试，构建课程体系时将课程体系划分为通识教育基础课程、专业教育课程、岗位群课程三个大的模块。

2.应用型本科院校学生专业创新实践能力的内涵

本科院校学生的专业创新实践能力是内涵和外延都比较宽泛的范畴，主要分为三个部分：一是学生分析问题和解决问题的能力，也就是说要抓住问题的本质，对所出现的问题能够及时的做出最正确的判断，并且针对这一判断制定一个行之有效的解决方案，及时的解决出现的矛盾。第二是要求我们的本科院校学生具备专业的操作能力，也就是说将创造性的思维进一步的转变成为了实际的含有物质成果的能力，这里主要包括学生的设计能力、操作能力和实验能力等等。第三是要求我们的本科院校学生具有开拓创新能力，是指利用综合自身的知识，运用全新的方式来解决实际出现的问题。

3.应用型本科院校学生专业技能培训模式所存在的问题

3.1 目标定位不准确

现阶段应用型人才培养的目标逐渐的趋同化，而且大多数的本科院校都还是比较重视学科理论知识，对项目实践能力的培养相对比较薄弱，与应用型本科院校的目标定位是不符的。而且技术性的指标也跟不上技术发展，对盈盈性本科院校所创办的计算机科学与技术专业，这一专业的教学内容在设计和人才的培养上不要照搬普通的人才培养模式，要结合这一专业自身的发展特点，制定切实有效的专业技能培养模式。

3.2 计算机科学与技术专业的教育内容和企业的需求有些脱节

目前我国本科院校的教育内容和企业的实际岗位技能需求还是有着一定的差异的，新毕业的学生实际操作的水平较低，而且外语能力也是比较弱的，职业的素养比较差，这样的状态也导致我国每年只有一小部分的毕业学生能够直接的进入到企业当中工作，大部分的毕业学生则需要经过企业的岗位职业培训才能够逐渐的适应计算机开发企业的工作。

3.3 职业素质较低

现阶段计算机科学与技术的课程体系当中，只是包含了学生学科的知识以及专业操作技能的培养，对于学生的非技能层面的能力还没有怎么关注到，这也使得我们的毕业学生在毕业之后，一时很难适应工作岗位的需求，语言表达能力弱，不善于沟通，这些都是毕业学生需要解决的问题。

4.应用型本科院校学生专业技能培训模式的改革

应用型本科院校学生专业技能培训模式的改革主要还是在创新实践能力的培养上，而计算机科学与技术专业在进行改革的时候，着重推广了对媒体教学、网络教学等改革课程教学的手段，多媒体教学手段和计算机科学与技术专业的联系是最为紧密的，再加上多媒体教学手段具有信息量大、试听效果好等特点，能够全面的展示知识，学生在理解上也是相对容易的，因此有很多的本科院校每年都会有专项的资金来鼓励计算机科学与技术专业的教师自己去制作课件。