积极视域下高校朋辈辅导员“执业”现状分析——以安徽农业大学为例

孙蕾

（安徽农业大学学生处，安徽合肥230036）

积极视域下高校朋辈辅导员“执业”现状分析
——以安徽农业大学为例

孙蕾

（安徽农业大学学生处，安徽合肥230036）

朋辈辅导员作为高校学生干部队伍的重要组成部分，在大学思想政治教育工作中发挥着重要的作用.以安徽农业大学为例，通过问卷调查的形式对高校朋辈辅导员的工作现状进行分析，并引入积极心理学的理念，为高校心理健康教育学生工作队伍的培养提供新的视角.

积极心理学；朋辈辅导员；执业能力

0 引言

近年来，随着心理健康知识的宣传和普及，大学生的心理健康教育已成为高校不容忽视的重要工作，大学生心理健康教育工作的模式也在不断发生变化.基于人本主义心理学基础的“朋辈辅导”在20世纪90年代引入我国，朋辈心理辅导是一种实施方便、推广性强、见效快的心理辅导模式，它让很多受过专业半专业训练的人成为专业心理咨询老师的有力助手[1].朋辈辅导通过朋辈间的心理安慰和互助，为朋辈提供支持，帮助朋辈更有效地处理学习、生活中存在的心理困惑，促进受助者个人发展和成长，起到助人、自助、互助的作用.这样的模式引入在一定程度上缓解了高校专职心理咨询师资不足的问题，得到了越来越多的认可和推广.朋辈辅导员作为同学和老师之间的桥梁纽带，以一种本土化、接地气的形式成为高校心理健康教育学生工作队伍中的一支生力军.

目前国内有一些关于大学朋辈心理辅导的研究，文献[2]对高校大学生朋辈心理辅导员的培训体系的实效性进行研究；文献[3]介绍了朋辈辅导在高校学生党员教育中的应用，指出做好学生党员中朋辈辅导员的选拔、培训和评估是工作的关键因素；文献[4]中阐述了朋辈辅导员的遴选、培训和评估等问题；文献[5]中分析了大学生心理健康教育工作开展中朋辈心理辅导模式实施的具体途径.综合以上实践研究发现，目前我国高校对朋辈心理辅导的研究主要集中在心理健康教育等方面，且研究视角主要集中于对队伍建设、模式研究和思想政治工作的作用意义等方面的探讨，缺少针对朋辈辅导员工作开展、执业现状等方面的专题研究.

1 高校朋辈辅辅员“执业”现状

为进一步了解高校朋辈辅导员的“执业”现状，以安徽农业大学为例，通过问卷调查的形式展开研究.安徽农业大学于2012年引入大学朋辈辅导工作理念，在各学院遴选出部分有热情有能力的学生担任朋辈辅导员，业已取得良好的成效.调研共发放问卷150份，收回150份，其中有效问卷147份，有效率98%.

如表1所示，此次调研对象为各年级朋辈辅导员，其中男生58人占39%，女生89人占61%；大一、大二朋辈辅导员97人占66%，大三大四50人占34%.综合朋辈辅导员结构分布和工作性质来看，样本选取符合实际情况.

表1 问卷样本分布

1.1 担任原因

学生担任朋辈辅导员有内外两个方面的动因，图1显示，同学的推荐是最主要的原因，凸显朋辈辅导员任职的民意性，利于后期工作开展；其次是个人对心理学知识的兴趣即内因的驱使，辅导员的指定和乐于帮助别人排在后两位.可以看出外因是朋辈辅导员任职的主要原因.

1.2 自我认知

朋辈心理辅导员开展工作的前提是准确的个人定位和良好的自我认知.如图2所示，由里到外依次为男生、女生、大一大二、大三大四朋辈心理辅导员对个人职责的认知情况.

称职的朋辈心理辅导员应具备哪些素质？该问题选择差异较大，如图3，朋辈辅导员中44名男生选择善于交流占27%；68名女生选择热情开朗占30%，远高于其余4项；大一大二中55人选择热情开朗，大三大四中50人选择有责任心.

图1 担任朋辈辅导员的动机

图2 朋辈心理辅导员对自身工作的认知

图3 朋辈心理辅导员对自身素质的认知（多选）

1.3 工作开展

交流是朋辈心理辅导员工作的重要途径，随着网络的普及，人与人之间交流的方式也趋于多元化.如图4所示，从性别和年级分析，网络的即时性和便利性让QQ、微信等社交软件成为主流.

朋辈辅导员能否发挥作用以及发挥怎样的作用是开展朋辈辅导工作的宗旨所在.图5显示，4类群体中选择“能够有效地疏导同学的心理困惑，并保障班级成员的心理健康”的频数最多，分别为22人、29人、40人和15人，占各自总人数的38%，33%，41%和30%，这也达到我们开展朋辈心理辅导工作的预期效果.

调研发现，朋辈辅导员中，40%的男生和36%的女生认为情绪压力是学生面临的主要问题，自我认知（21%）和人际关系（28%）也占相当比重（见图6）.值得我们注意的是，选项其他中有一部分被试者提出发现“身边的人不快乐，幸福感缺失”这样的问题.

1.4 知识获取

朋辈辅导员应具有一定的专业知识与技能，而获取心理知识的渠道也多样化.如图7所示，由内向外依次为男生、女生、大一大二、大三大四朋辈心理辅导员的选择分布.不同群体均认为获取知识的最主要方式是学校专业的知识技能培训，占48%，其次依次为网络渠道34%，心理书籍报刊36%，沙龙座谈交流46%.

图4 朋辈心理辅导员与同学交流的方式

图5 朋辈心理辅导员发挥作用的自我评价

图6 发现的主要问题

图7 朋辈心理辅导员获取心理知识的渠道

2 高校朋辈辅导员“执业”中存在的问题

朋辈心理辅导员在开展工作时必然会遇到各种困难，通过调研发现（见图8），“缺乏足够的心理学专业知识”和“消极心理会给自身带来负面情绪”两项居高，“能力有限”最低，这也与前文中所说朋辈辅导员多以外因推动产生，因此能够得到同学的认可相契合.

图8 朋辈心理辅导员开展工作面临的困惑（多选）

从调查总体来看，与普通同学生活在同一大环境下、具有相同成长经历和价值理念的朋辈辅导员，在开展工作中能够从生活、学习、情感等方面给来访者提供心理支持，发挥了“准心理咨询师”的作用，但在工作的开展中也存在如下3个方面的问题.

一是高校大学生心理健康教育是立足于主流、传统的“消极心理学”，以预防、疏导为主.因此，朋辈辅导员开展工作的重点是“发现问题”.虽然通过培训帮助朋辈辅导员掌握了一定的心理知识和技能，但对于自己尚未接触的心理问题，所学的知识在运用的过程中会略感吃力；对于存在严重心理问题或障碍的学生，他们感到无从下手.这也是“消极心理学”中问题心理的工作导向限制了他们开展工作的范围，严重影响其工作开展的成效.

二是调查中发现，在朋辈辅导员身边有一些同学尽管衣食无忧，但个性十足，他们不快乐或者说幸福感不强，但却没有求助和改变的动机.朋辈辅导员观察到这点，但如何靠近这个群体，让他们感受快乐、发现幸福，这样的能力他们认为需要学习和培养.

三是在工作的开展过程中，如果接受身边同学带来的负面信息，且内容是朋辈辅导员无法接受的，他们也反映有时候自身无法消化和排解这些“垃圾”，他们需要强大的正能量.

3 积极视域下朋辈辅导员培养模式的创新

3.1 引入积极心理学课程培训，帮助朋辈辅导员树立正向评价理念

积极心理学倡导心理学的积极取向，以研究人的积极心理品质，关注人类的健康幸福与和谐发展为主要内容，以新的理念、开放的姿态诠释和实践心理学[6].朋辈辅导员是一支热爱心理学、愿意为心理工作付出热情的学生干部队伍，其自身应该拥有积极、健康、向上的人格特质.那么，在朋辈辅导员的执业能力培训中，加入积极心理学相关的内容，如哈佛大学“幸福课”、Martin E.P.Seligman的《真实的幸福》等内容，让积极心理学的相关理念融入朋辈辅导工作.通过课程和方法的学习，培养朋辈辅导员健康、快乐、愉悦、自信、自豪和满足等积极情绪，放大他们自身正向力量和积极品质，帮助朋辈辅导员从传统心理学注重“如何减轻人们的痛苦”、发现和解决少数学生的心理困惑或障碍的工作导向，转变为让这群有热情、有活力的青年人发挥其自身积极品质的榜样示范作用.去影响和带动所在的学生群体发现乐观、信任、关爱、感激等积极情绪的力量，从而获得心理的发展和成熟，促成积极心态的养成，提升主观幸福感，扩充高校心理健康教育工作的内涵. 3.2开设“积极互助”团体辅导课程，培养朋辈辅导员积极自我觉察能力

优秀的朋辈辅导员应该具有爱心与同情心、善于建立亲密关系、精力充沛、自我接纳和自我欣赏的人格特质.而积极心理学坚持积极的价值观取向，认为人的生命系统是一个开放的、自我决定的系统，它既有潜在的冲突，更具有自我修复、完善和不断发展的能力[7].因此，在朋辈辅导员的培训中，引入积极心理学所阐述的6大美德和24个积极心理品质，从智慧与知识、仁慈与爱、勇气正义、修养与节制、心灵的超越5个方面，设置团体辅导课程.通过“原来你在这儿”“梦从这里起航”“打开心灵之门”“体验‘新’我”4个单元课程的学习和老师的引导，帮助朋辈辅导员学会发现乐观、开朗、善良、勇敢等积极人格特质，学会观察不同的生活事件带给自身消极或积极的体验，让个人的成长与提升在积极的团体互动中获得发展，最大限度地挖掘自身的潜力.在工作的开展过程中，帮助身边的同学用健康的情绪体验、乐观的认知方式、积极的意志品质、健康的应对方式，从容、智慧地面对未来的学习和生活.

3.3 建立朋辈辅导员互助小组，“自觉自省”完善积极自我认知

积极心理学有3个目标：一是心理学不仅要关注人的弱点，同样要关注人的长处；二是心理学不仅要关注如何修复损伤，还要关注如何给人力量；三是心理学不仅要让普通人生活的充实，还要让有天赋的人获得成就.人的主观幸福感就是指主体主观上对自己已有的生活状态是自己心目中理想的生活状态的一种肯定的态度和感受[8]；是个体衡量其生活质量与生活水平的重要指标，也是积极心理学研究的重要领域[9].因此，在朋辈辅导员中建立互助成长小组，引导小组成员以团体讨论、角色扮演、行为训练的形式，学会主动倾听、澄清支持、同感回应；通过心灵涂鸦、设计美好一天、感恩拜访、优势轰炸等团体活动或心理沙龙，促使个体在小组中找到自己的“职业”幸福感，认识自我、探讨自我、接纳自我.同时，运用积极心理学的留意技巧和品位技巧，助人、自助、互助，发掘自己和他人在思想、情感和行为等各方面的积极品质，在以后开展工作中帮助同学建立良好的心境，发掘自身潜能，获得健康发展.

[1]王冰蔚，杨宾峰，王永铎.大学生朋辈心理辅导[M].北京：清华大学出版社，2011.

[2]钟向阳，胡浩民，蔡秀娟.高校大学生朋辈心理辅导员培训体系的实效研究[J].中国学校卫生，2007，28（8）：707-708.

[3]李瑛.谈朋辈辅导在高校学生党员教育中的应用[J].龙岩学院学报，2012，30（3）：55-58.

[4]和红燕，薛建鹏.高校朋辈辅导员队伍建设模式探索——以西北农林科技大学为例[J].决策与信息，2014，（33）：56.

[5]余海涛.朋辈心理辅导模式对大学生心理健康教育的影响[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，5：120-122.

[6]AlanCarr.积极心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2008.

[7]钟暗华.积极心理学的意义及发展趋势[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2010：（5）：134-137.

[8]任俊.积极心理学思想的理论研究[D].南京：南京师范大学，2006.

[9]许秀芬，刘云.影响大学生主观幸福感的因素研究综述[J].长春教育学院学报，2015：31（12）：122-123.

（责任编辑 钮效鹍）

An Analysis of Peer Counselors’Practice in Current Situation from a Positive Viewpoint：A Case Study of Anhui Agricultural University

SUN Lei
（Office of Students Affairs，Anhui Agricultural University，Hefei，Anhui 230036，China）

Peer Counselors，as an important part of college student cadres in universities，play an important role in ideological and political education.By questionnaire，this paper analyzes the present situation of peer counselors’work at Anhui Agricultural University，introduces positive psychology，providing a new perspective of the cultivation of college students in psychological health education.

positive psychology；peer counselor；practice ability

B844

：A

：1673-1972（2015）06-0106-05

2015-08-17

安徽农业大学2014年度教育改革与发展研究（Jf2014-54）

孙蕾（1979-），女，陕西咸阳人，助教，主要从事大学生心理健康教育研究.