如何提高小学毛笔字的教学效果

张云营

一、培养学生的观察力、记忆力

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。只有细心观察，注重思考，才能有所收获。首先，应强化学生读帖时观察能力的培养。读帖，用心去感受去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，以及每个字的间架结体、用笔的特点， “察之者尚精，拟之者贵似”。只有观察、分析仔细透彻，才能有助于对字体的理解和记忆。其次，在练字时要求学生能体会到运笔过程中的提、按、顿、挫以及徐疾的变化。字写好后，还要引导学生观察分析比较，将所写的字与范字进行对照，找出差距和原因，再进行第二次临帖，力求第二遍比第一遍写得好。如此反复，直至多遍。对照临帖有了一定的基础后，再进行背临的练习，即合上字帖仍能写出来。要背临，平时在教学过程中就要注意培养学生的记忆能力。除有意让学生在读帖、临帖、分析对照中进行记忆外，还可通过用手指书空、用钢笔临摹、睡前回忆等办法强化记忆。总之，在教学中要将观察、分析、记忆等能力的培养贯穿于整个练字过程中。做到练中思，思后练，不断总结，才能不断进步。

二、突出规律教学，注重举一反三

教学中教师要善于总结和运用规律。在结构教学时，要注重揭示汉字的结构法则，还要渗透一些美学思想和美学知识，使学生举一反三、触类旁通。

汉字有很多。教学时一定要抓住基本笔画和具有典型特征的字精讲，做到以点带面，培养学生的类推能力。如学生掌握了横的基本笔画写法后，也要能掌握长横、短横、左尖横、右尖横的写法。又如在教学《左中右结构》一课时，以“树”为例字设计如下教学过程：先将“树”字拆成三个单字，老师拿出“木”、“又”、“寸”三个剪好的字形，让学生像玩积木那样拼，结果总拼不和谐，“分家而立”，问学生怎么解决？很快地学生判断出将“木”、“又”两单字的捺脚去掉，改捺为点。同时让学生尝试着剪掉长捺，再将三个单字一拼，一个和谐一体的“树”字呈现于眼前。然后，老师因势利导，讲解书法结构的“避就关系”，使学生直观形象地感知了这个抽象的构字规律，举一反三，触类旁通。最后，老师还可以教给学生两句歌谣：左避右，上就下，美观大方不离家；你让我，我帮他，团结互助力量大。融写字、审美、育人于一体，收到事半功倍的教育效果。

三、在有效的讲评中巩固兴趣

心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。因此，常常在讲评学生作品环节，这个时候我会选出班中写得最认真的习作上黑板展示，而对于有进步的学生更是注重前后练习作业的比较，在班级中树立起一大批榜样，使多数学生品尝到成功的喜悦，也使少数的落后者比挨了批评还难受，教学效果自然水到渠成。在讲评中，也结合在欣赏名家名作时讲授的理论知识，提升学生的鉴赏能力，为今后的练习指明方向。

班里有一个叫曾帅的男生，上课时总也坐不到凳子上，还没开始练习，手上甚至桌上就会墨迹斑斑了，写字水平可想而知。但是每次上课我还是会经常注意对他个别辅导，一段时间后，他的认真程度有了很大的提高，于是在作业讲评的时候，我拿出了他一直以来的所有练习展示给大家，前后作业的直观比较使同学们都看到他的进步，都情不自禁地为他鼓掌，他也深受鼓舞，以后上课时表现竟判若两人。一个学期下来，他的练习在班里已达到了中上水平。我不断地利用班内的优秀学生的作品作为促进剂，好胜心也促使学生认真地学习和练习，全班学习普遍有所提高。

书法学习要形成一定的氛围，取得更好的效果，不是一两个学期就能见效的，还需要教师的持久作战能力，在实践中不断完善、不断创新，使学生始终保持对书法的浓厚兴趣，直至养成良好的习惯。

责任编辑邹韵文