高中思想政治讨论式教学

马志榆

讨论式教学作为现代课堂教学改革中的一种模式，是指在课堂教学中学生在教师的指导下，以小组为单位，紧密围绕教材中的重点、难点和疑点问题，充分发表意见进行讨论，达成正确共识、掌握知识的一种体现以学生为中心的教学方法，它体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。其特点是：信息多向传递、反馈迅速，能充分调动参与者的积极性，集思广益。

一、讨论式教学有利于学生加深对知识的理解和促进思维能力的发展

讨论式教学能充分体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学思路。在教学过程中，学生成为了课堂的主人，教师在其中只是起引导、点拨、掌舵的作用。在讨论中，学生为了能准确地表达自己的观点，必须首先对思想政治理论知识有准确的理解和掌握，在此基础上，再对教材提供的材料进行分析、综合、比较、评论等。因此，讨论中学生的思维活动总是处在积极的状态下，长期的训练，这种积极的思维活动就会提高学生思维的质量，有利于加深对知识的理解，进而促进学生思维能力的发展。

二、讨论式教学具有培养学生综合能力的功能

在讨论式的思想政治课堂中，学生必须做好充分的准备，这就促使学生主动把握教材，积极搜寻材料，加强对材料的阅读、理解和分析，这有利于学生搜集材料能力和理解能力的培养；讨论中，为了做到观点明确，学生要有较强的逻辑思维能力和语言表达能力，在激烈的辩论中还锻炼了学生的思辨能力，反应能力等；讨论后，学生不但在理解的基础上掌握了思想政治的理论知识，更为重要的是，使学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析和解决问题的能力得到进一步增强。

三、讨论式教学有利于学生创新意识的培养和创新能力的提高

在对某一政治现象进行讨论中，通过对相关信息的收集、重新组合、积极思考、综合与分析等环节，能适当地对教材观点进行拓展，从而培养了学生的创新精神和创新能力。

四、讨论式教学有利于加深学生对知识的理解，促进正确的情感、态度、价值观形成

在讨论式课堂中，学生再也不只是知识的“容器”，他们是以自己的经验和认知水平为基础，来理解和建构自己的知识，亲身体验自己观点与看法。因而，这在一定程度上有助于学生形成正确的情感、态度和价值观。

综上所述，高中思想政治课的讨论式教学，是一种较能体现时代精神和新课标要求的课堂教学模式。当然，高中思想政治在实践讨论式教学时，需要注意以下问题。

1. 要选好讨论题目

思想政治课堂要根据教材内容和学生实际选择好讨论的题目。首先，讨论的题目要有针对性。要针对教材的重点和难点，针对学生的思想状况和社会热点问题来选择讨论的题目。因此，讨论题材一般应是学科知识中的重点、难点和学生思想上的疑点。其次，讨论题目的难易要适度。选择讨论题目要从学生的知识水平和认知能力出发，既不能选择过于艰深的问题，也不能选择过于简单，否则，讨论也难以展开。再次，讨论题目及其提问方式要有新鲜感。提出问题前，教师必须创设有利于讨论的情境，使学生自然而然地对问题产生兴趣，产生一种获取正确观点的迫切感。

2. 要做好讨论的准备工作

思想政治学科比较贴近现实生活，学生可能会以自己的生活经验为基础提出各种不同见解。因此，在开展讨论式教学之前，教师必须做好充分的准备。首先，教师要深入钻研讨论的问题，从不同的角度全面把握，要充分估计到学生可能提出的看法和问题，事先作好引导的准备。其次，要指导学生自学与讨论和题目有关的教材内容。教师还应指导学生收集、查阅、论证、分析问题的材料，提供与论题有关的知识和背景材料，并在此基础上要求学生写出发言提纲，以充实发言内容，这样才能为有的放矢的讨论奠定坚实的基础。

3. 要加强对讨论的引导和控制

在讨论的过程中，学生往往容易离开论题高谈阔论，争论不休，甚至远离政治学科知识主题。在这种情况下，教师要善于及时地把握住讨论的焦点，引导讨论围绕中心论题展开，做到既充分调动学生发言的积极性，在自由激烈的争辩中求得共识；又要牢牢控制手中的线，逐步引导学生深入到政治学科问题的本质中去。讨论中，教师要注意听取学生的发言，要善于引导学生敢于坚持真理、勇于修正错误，又要防止钻“牛角尖”，引导学生通过讨论消除分歧和疑点，把认识逐步统一到正确的观点上来。

4. 要做好讨论总结

在学生讨论发言后，教师应及时作认真的总结。因为通过讨论，虽然给学生留下的印象是丰富生动的，但毕竟大多是片面的、零碎的，有些甚至还是感性的东西。此时，教师应对问题作多角度、全方位的归纳小结，这样才能使学生更深刻地把握问题的实质，使学生在知识、能力、和情感、态度、价值观三个维度都得到发展与升华。

责任编辑黄日暖