让科学科技并蒂莲开

朱惠敏

在进行科技教育时，教师要立足学生发展，始终把科学课堂教学与课外科技活动融为一体，把科学课的内涵延伸到课外科技活动中，培养学生的科学素养和创新意识，调动他们的学习积极性和参与活动的主动性。

激发学生兴趣，引导探究

兴趣是最好的老师，让学生喜欢科学课，激发他们的兴趣，他们才会主动学习并积极地参加科技活动。

首先，在科学课堂上，教师是学生学习活动的参与者、合作者和引导者，要与学生打成一片。学生对科学学习少了畏惧感，多了亲切感，自然就会爱上科学课。其次，教师要创设教学情境，让学生亲自进行科学探究，体验科学的神奇和快乐。比如教师可以引导学生开展搭支架、造房子、种植无性繁殖植物等探究活动，学生的兴趣倍增，就会彻底爱上科学课，主动进行更多探究。

学生们有了浓厚的兴趣，教师再加以引导，让学生参加一些科技竞赛，学生会将这种兴趣延伸到课外，大大增强学习的主动性。

例如，我校唐嘉程、吴烨同学迷上科学课后，参加江苏省“快乐科学”电视对抗赛，积极性特高。两人在苏南赛区“盛水容器”“做纸轮”两项比赛中，成绩遥遥领先，在江苏省总决赛中夺得了团体一等奖。

拓展教学内容，提供素材

学生通过科学学习，有了一定的科学知识储备，在开展课外科技活动时，就不会出现面对知识层面上的难题手足无措的情况。

因此，教师要立足科学课堂，拓展教学内容，充实学生们的知识，增强他们的研究兴趣。

比如，在上完《养蚕》一课后，我组织学生以小组为单位开展养蚕活动，让他们通过养蚕和观察探究蚕一生的变化，体验自然界中动物的生命历程，感受生命的不易。有的学生在养蚕的过程中还发现了蚕结的茧有黄色的，也有白色的，收获颇丰。

另外，教师可以在科学课上制订活动计划，选择研究方案，提供科技活动的素材，然后让学生实地研究，提高他们的动手能力。

培养创新思维，碰撞火花

美籍匈牙利数学家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”

通过一系列探究活动，学生们提高了探究能力，掌握了科学探究的方法。在这个基础上，教师要多鼓励学生观察身边的事物，引导他们针对某一现象发现和提出问题，培养他们的创新思维，使他们能举一反三，触类旁通，扩展思维的广度。

如在教授《摆》等课中，我就注重引导学生设计对比实验，观察实验现象，用列表的方法分析数据，针对实验结果提出问题，培养他们的创新思维。

有了科学课堂上的思维训练，学生在科技活动中，自然而然地会应用这些思维方法，用自己的视角去观察和思考问题，碰撞出创新火花。

注重知识应用，解决问题

科学课堂教学目标由科学知识、科学探究、情感态度与价值观三维目标组成。教师在关注科学探究、情感态度与价值观培养的同时，也要注重学生科学知识的获取和积累。没有平时知识的积淀，创新谈何容易。

学生们积累了知识还不够，教师还要指导他们把学到的知识应用到生活中，解决生活中的问题，开展科技活动。

例如，科学教材中的光、磁、电路、简单机械等知识，与生活密切关联，在生活中应用广泛，学生们运用这些知识解释生活中的许多问题，这正是科技活动的突破口和不竭的源泉。

立足学生发展，把握科学课堂，让科技活动成为科学课的延伸，学生会在活动中不断地认识科学、理解科学，并提高实践能力。教师如果真正认识到了这点，做到科学科技有机结合，让两者并蒂莲开，才会更有利于学生的长足发展，这才是科技教育的真正目的。