高职院校非国际贸易专业国际贸易实务课程教学改革探讨

王玉侠

王玉侠/宿州职业技术学院经济管理系讲师(安徽宿州234101)。

一、高职院校非国际贸易专业国际贸易实务课程的教学现状

(一)学生学习兴趣不高

国际贸易实务课程专业性较强，非国际贸易专业的学生由于没有国际贸易的理论基础，直接接触实务部分，缺乏理论基础，学习起来难度较大。大部分学生认为该课程与本专业没有多大的关系，学不学无所谓，因而学习兴趣不高。目前，一些高职院校招收的学生没有良好的学习习惯和学习态度，感觉该课程枯燥乏味，上课不能做到认真听讲，更不想学习，导致课堂气氛和教学效果都不好。

(二)授课内容专业针对性不强

国际贸易实务是高职院校经济管理类专业的基础课，很多高职院校非国际贸易专业都有开设，比如我院的电子商务专业、物流管理专业、会计电算化专业。国际贸易实务课在不同专业的适用内容是不一样的，如电子商务专业更侧重电子商务对外贸发展所起的作用，会计电算化专业更侧重于出口报价、出口成本的核算以及出口退税。但是，目前各专业使用的教学大纲、教学内容基本一样，没有针对不同的专业制定不同的教学大纲和授课内容。有的高职院校由于师资力量的限制，不同专业的《国际贸易实务》由一个老师授课，教师由于工作量大，精力有限，很难针对不同的专业准备不同的教学内容，虽然专业不同但授课内容基本相同。这直接导致学生学习后不知道这门课在本专业中有何作用，甚至有部分学生认为学这门课无用。

(三)实践教学缺乏

国际贸易实务是一门实践性很强的课程，要培养学生的动手操作能力，积累实际经验。由于地理位置的限制，一些高职院校所在的城市外贸企业比较少，没有码头和海关，学生很少有机会接触现实的外贸活动，大多是通过教师的课件来了解。同时，很多教师自身也没有在外贸企业工作过，不了解企业真实的工作环境，在教授学生实践课时有一定的难度。

(四)考核方式单一

很多高职院校的国际贸易实务课程仍采取单一的闭卷考核方式，出一些名词解释、选择、问答、计算、案例分析题等，这种考核方式只能检验学生理论学习情况如何，不能反映学生实践技能。而且不同专业使用同样的试卷，很多学生不愿意去背这些理论性的内容，考试时试卷上写得很多很满，但真正对的没有几个，导致考试成绩不理想。

二、高职院校非国际贸易专业国际贸易实务课程教学改革的思路

改革应当紧密围绕“高端技能型人才”的培养目标，无论是教学模式、教学内容、教学过程，还是教学方法都应当充分体现国际贸易实务的应用性。

(一)改革教学方法，提高教学效果

应该根据课程内容安排，结合不同专业学生特点，灵活采用多种教学方法，增强学生学习兴趣和提高教学效果。如实际操作法，仿真模拟演练法，角色扮演训练法，专题研讨提升训练法等。

(二)改革考核方法，突出应用能力

鉴于传统的考核模式难以准确地衡量学生分析问题、解决问题能力以及专业技能的缺陷，建议采用过程考核和结果考核相结合的方式。结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训及考试情况，综合评价学生成绩。

对于理论性的知识，题型上以客观题和案例分析题为主;对于操作性的技能，主要根据学生在实验室的现场操作情况进行相应测评;对于社会能力的考核，应将学生学习中的表现按一定比例作为考核内容，最后将三者按一定比例综合成总成绩。

考核项目考核方式 考核比例过程考核学习态度 根据学生平时课堂回答问题、出勤情况、作业完成情况由教师综合打分10%技能操作 根据学生实习实训的完成情况打分20%结果考核期中考核 根据学生对期中给出题目的完成情况打分10%期末考试 期末试卷的最后得分60%合 计100%

(三)采用“分专业”教学模式

应该根据不同的专业制定不同的教学大纲，不同的专业教学内容侧重点也应该有所不同。如电子商务专业在教授交易准备内容时，可以让学生在网上进行国外市场和国外客户的调研;在教授交易磋商内容时，可以让学生进行网上询盘、发盘、还盘和接受等。物流管理专业，在教授货物运输环节内容时，可以让学生结合本专业的知识，选择合适的运输工具和运输方式，比较各种运输方式的优缺点。这种“分专业”的教学模式，使学生真正体会国际贸易实务在本专业中的应用，能够极大地增强学生的学习兴趣。

(四)强化各专业国际贸易实务课程的实践教学

该课程的实践教学可以通过校内实验室和校外实训基地来实现。在实验室利用软件模拟国际贸易的整个流程，让学生分别扮演国际贸易中的当事人角色，如银行、海关、进出口商、承运人等，体验交易磋商的环节和报关、租船订舱、报检、合同签订的操作流程。学生之间可以互换角色，轮流体验国际贸易流程中各个当事人的角色，掌握国际贸易的实际操作技能，激发学生学习的热情，进一步培养提高学生的实际操作能力，使学生实现“学”与“用”的统一。如我院的校内实践教育基地有四个专业实训室，一个专业机房，实行院、系两级管理，系主任负责制。国际贸易专业相关课程实践都制订了详细的实践教学大纲，每一门实践课均编写了与之相适应的实训指导书。

根据国际贸易专业的人才培养目标，我院先后与十余家企业合作建立了校外实训基地。为进一步促进技能型人才的培养，从中筛选了两家企业作为主要合作单位，并已初步确定为初期校外实践平台，其合作方式为学生深入企业轮岗。针对不同的专业课程实训项目的需要，确定进入企业的时间和人数。学生在企业期间，培训和考试内容源于企业的需要，企业在具体的职业培训中发挥重要的作用，根据企业需要进行短期的技能培训，经企业组织考核合格后，方可上岗实习。这种合作模式针对性强，突出了专业技能培训的灵活性和开放性，培养出来的学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。在实践的形式上，以多样式、学生自主式、开放式为主，不断探索新的教学方法，如现场教学、案例教学等，使学生对国际贸易的软、硬件有全面的了解，并通过实践进一步巩固所学知识。实践证明，实训项目有助于激发学生的学习积极性，避免理论学习与实际的脱节，能引导学生主动思考和探索，使其养成主动学习的习惯，提高他们的职业行为能力。

总之，针对高职院校非国际贸易专业国际贸易实务课程的教学改革，尚在尝试中。今后我们仍要不断地研究和探索，不断进行教学方法的改革和课程的建设，以促进高职教育的发展。

［1］邬滋.论专题教学与案例教学在国际贸易课程中的应用［J］.内蒙古财经学院学报，2011(3).

［2］骆琼.高职国际贸易专业课程的整合探索［J］.东方文化周刊，2014(7).