请家长的学问

请家长是教师经常面临的事。什么时候请，怎么请，请了之后怎么沟通，关系到请的效果。如何让“请家长”促进家校共赢，使效果最优呢？

“请家长”并非万能“武器”

浙江省桐庐中学  张国平

家长被“请”到学校多半没有好事情。一些教师动辄搬出“请家长”的武器，殊不知，若处理不当，砸的是自己的脚，伤的是学生的情，累的是家长的心，其负面效应比较明显，具体如下：

易导致师生关系“不亲”

“亲其师，信其道”诠释了良好的师生关系对传道、授业的积极作用。《学记》里的这句话是从学生的角度出发的，然而“亲”往往不是单向的，而是双向的。如果教师不“亲”学生，很难达到师生之间的心灵共契。当班级管理遇到困难时，不少教师会把“请家长”当成“杀手锏”。殊不知，这“杀手锏”可是一把双刃剑，容易割裂师生间的关系，导致师生间互不理解、互不信任、互不亲近。在学生看来，教师“请家长”的做法往往是一种威胁的手段，同时也是一种缺乏自信和处理能力的表现。久而久之，学生便会对教师产生一种拒绝、抵抗甚至厌恶的情绪。

易导致亲子关系“不和”

父母是子女的第一任教师。学生的在校表现或多或少都会有家庭教育的影子。我遇到过一个让我印象较深的事情：小何（单亲）转学到我的班上，来了不到一个月就出现了打架、吸烟、半夜翻墙出校园上网等重大违纪事件。当我把小何的父亲请到学校时，意想不到的事情发生了。这对父子可谓“针尖对麦芒”，父亲说一句，孩子顶一句，直至父亲对孩子大打出手。“请家长”的做法不仅没有达到预期效果，反而“火上浇油”，触发了父子之间紧绷的神经。

易导致家校关系“不洽”

请家长配合处理学生问题时，若处理不慎，会引发家校关系紧张。原因是多方面的：有的家长偏袒、放纵自己的孩子，认为教师是在故意找茬，甚至会恶语伤人;有的家长护短心切，甚至怀疑教师打着“请家长”的名义谋求私利;还有的家长不讲道理，将学生的问题全部推给教师。

总之，“请家长”并非万能“武器”，一旦用得不当，则伤人伤己。

请家长，须慎重

泰来县六三学校   胡淑荣

请家长必须请在当请之时，不能轻易打出这张教育“王牌”。

首先，不应只请那些经常犯错误、频繁出问题的学生的家长。

我们都知道，教师通常只请有“问题”的学生家长，请家长来也只谈学生的“问题”。从教师的角度来说，请家长联手帮助学生改过自新，心情可以理解，毕竟一切都是为了孩子。但是，“请家长”和“问题学生”一旦联系在一起，家长难免会闻“请”色变，甚至产生厌烦情绪。而且，这张“王牌”一旦打出去，学生对教师的敬畏自然会转移到家长身上，那么，教师再想独立有效地教育学生，恐怕又会增加一定难度。

所以，在请家长这个问题上，不应区别对待。“问题学生”的家长可以请，“好学生”的家长同样可以请。前者的闪光点和进步不能一带而过，后者的缺点和不足更不能避而不谈。让家长和学生都产生又盼又怕的感觉，“请家长”的神奇魅力就会展现出来了。

其次，不要学生一犯错误，一出问题，就不分轻重地频繁请家长。

我们应把学生犯错误看成一种正常现象。作为教师，我们负有教育的专责，帮助学生纠正错误、解决问题，教师责无旁贷。例如，在出现下面几种情况时，就可以考虑请家长了。

一是学生突犯严重错误或出现特别问题时;二是发现学生近期有异常表现时;三是自己在学生某类错误和问题的教育上，持久无效或收效甚微时。这时向家长通报情况，若能得到家长密切配合，可以期待教育的成功。

总之，就教育的效果而言，教师越是能独立处理学生的问题，就越有利于树立自己的教育威信。俗话说，好钢用在刀刃上，秘招用在关键时。请家长，须慎重。

开“门”、入“心”

泰来县六三学校  李明浩

家长请来了，我们该如何与他们沟通呢？

第一步：先开“门”，再入“心”。班主任在与家长沟通前，一定要通过各种途径了解学生的家庭情况，家长的性格、爱好、文化程度、对孩子的期望值。还要预测沟通中可能出现的问题，并做好“应急预案”。只有掌握了这些，教师才能有的放矢，而不至于“放空炮”。在与家长正式交流之前，班主任一定先把“门”打开，消除他们的抵触情绪，以便达成共识。否则，连“门”都进不去，谈什么话题也都没有意义了。因此，在交流之前，我们应从家长的立场出发，肯定他们的一些做法，而后再适时地将自己的观点和意见拿出来，让他们感觉到教师的良苦用心，达到“入耳、入脑、入心”的效果，从而达成教育共识。

第二步：恰当地选择说服的方法。理性说服就是摆事实讲道理，用事实说话;感性说服就是运用情感煽情，让人激动起来、兴奋起来，达到用情感感人的目的。这两种方法各有利弊，运用起来要因人而异。文化程度低的人容易受情感所影响，最好采用感性说服法;文化程度较高的人受情感的影响较小，应该侧重于理性说服。但最好的说服方法是动之以情、晓之以理，把理性说服和感性说服有机地结合起来。

第三步：先声夺人。谈话的开头是整个交流过程中非常重要的环节。班主任的话语能不能一开始就抓住家长的心是谈话成功与否的关键。一个成功的开场白能有效地缩短与家长之间的心理距离，让家长能够快速地安静下来，理性地沿着班主任的思路进行思考。

第四步：做好“善后”工作。教师在和家长谈话之后，最好马上与学生谈心，耐心细致地向学生说明找家长谈话的用意以及达成的共识，并指出努力方向。学生一旦理解教师的做法，就会配合教师，教育效果自然会更好。

总体来说，主动的家访可能比请家长的效果更好。如果是因为学生有了进步而去找家长报喜，岂不是更好？endprint

该出口时就出口

湖北省枝江市安福寺镇初级中学  张家海

说起请家长，老班主任郑老师有独到见解。他说：“该请的时候决不马虎，不该请的时候绝不要请！”他告诫年轻的班主任：“请家长不是解决问题的好办法，而是下下策！”他讲了发生在他班里的两件事。

上学期的体育课上，小静正低头在跑道上系鞋带，突然被正在跑百米的小亮冲过来撞倒，当即头部倒地，肘部撞伤，左手食指骨折。郑老师听说情况后，立即跑过去问明了情况。

要不要请家长来学校呢？

郑老师认为这决不是小事，不能私自做主。郑老师与体育老师商量，一边送小静去医院，一边给小静和小亮的家长分别通电话，让双方家长到学校来。经双方协商，小亮家长承担了小静的全部医疗费。小静很快恢复了健康，回到了课堂。

在一个几十人的班级里，好事坏事，每天都有发生！

那天早自习，下课铃已经响过很久了。同学们急不可耐地想去餐厅吃早餐，可英语老师还不宣布下课。一向很讨厌老师拖堂的小孙忍不住在课堂上敲起碗来。英语老师见状，对他一番呵斥，不服气的小孙对英语老师出言不逊，英语老师则用手中的雨伞打了小孙。

吃过早餐的郑老师正要去办公室，迎面碰上了英语老师。一脸怒气的英语老师向郑老师说明原委后，一再要求把小孙的家长请来，并撂下一句话：“不把问题给我搞清楚，我绝不让小孙上课！”

要不要请家长来学校，配合解决问题呢？

考虑到事情发生的特殊背景，郑老师没有同意英语老师的要求，而是一边给小孙做工作，帮他理解英语老师的“苦心”;一边安慰英语老师，一再强调“小孙还是个孩子”。“两头哄”的办法很快平息了师生冲突。最终，小孙给英语老师认了错，英语老师也承认了自己的“一时心急”，师生双方和好如初。

两起事件都涉及到“该不该请家长”的问题。那么，究竟什么时候该请家长，什么时候不宜请家长呢？郑老师说得很有道理：“具体情况具体分析，该出口时就出口！”

总体说来，该不该请家长，可以概括为“六请”和“六不请”。

“六请”是：学生经常性迟到、不做家庭作业，请家长共同分析原因;学校召开家长会，请家长参会;学生因病因伤住院，请家长陪护就医;学生毕业分流及志愿填写，请家长到场和孩子商量决定;家长学校开班，请家长到校培训;学校在重大节日举办庆祝活动，请家长分享孩子们的成果。

“六不请”是：学生不认真学习、多次不交课堂作业，不请;学生最近成绩下滑，不请;学生有恋爱倾向，不请;学生在课堂上与科任老师发生冲突，不请;学生与同学发生矛盾，不请;学生有小偷小摸行为，不请。

当然，“六请”“六不请”也是相对而言，具体操作时，具体问题还得具体分析。总之，一切为了孩子，为了孩子的一切，“请家长”这件事，该出口时就出口！

请家长，不如培训家长

富裕县技工学校  姚晓明

一个办公室的同事又请家长了。我进办公室的第一反应是想听听她们说些什么。结果同样的对话循环播放了四五次，学生无动于衷、家长气急败坏，教师无可奈何……我实在听不下去了。趁着班主任有事出去，我转过身问那位家长：“你了解你的孩子吗？你的气愤是源于孩子逃课，还是自己被叫到学校丢面子？”

家长无语，无奈地看着我。

“孩子走到今天，家长是有责任的。你了解过孩子学习生活中的困惑吗？你知道孩子有什么样的烦恼吗？抚养孩子是我们家长的责任，也是义务！”

刚才还一脸愤懑的学生此时开始哽咽，对家长说：“这是我们的心理老师。”

家长放低了声音：“我也不会教育啊！”

“不会没关系，你可以少说，多听听孩子怎么说。父母是孩子最亲的人，只要家长足够宽容，孩子还是愿意说心里话的。”

“是啊，孩子，妈也有不对的地方，对你关心不够！”

“是我不对，不该逃课，让您操心了。”学生抽泣得肩膀一耸一耸的。

“这就对了，都能认识到自己的不足，换位思考多好啊！”

这时班主任回来了，阴沉着脸，说：“咋样了，是领回家反省啊？还是主动承认错误？”

“老师，我错了，我改，再也不逃课了。”

“老师，再给孩子一次机会吧，我以后多和孩子沟通，好好教育他。”

一通保证过后，家长与孩子离开了。

“其实，家长也解决不了孩子堆积的问题，频繁找家长不是好办法。”我跟同事说。

“我也是实在没招了，这些学生没一个让我省心的。”

“到职教来的学生哪有没问题的，最好的办法是发现学生的闪光点，哪怕只是一点点，也要激励他们，帮学生自我完善。最好的教育是自我教育。”

“姚老师，你说的对。你帮我分析分析，我的问题出在哪？”

“我觉得，你应该直接告知家长需要做什么，我们的家长非常须要指导，而我们的学生则需要赞美、鼓励、陪伴与等待，心平气和做老师！”

“我都快忘了心平气和是什么意思了，开学快一个月了，我都快累死了、气死了。”

“两死而后生！”我打趣道。

找家长，不如培训家长。家长的素质上去了，思想与学校同步了，教育学生不就“省心”了吗？

让家长乐于被“请”

泰来县胜利蒙古族乡中心学校  李  力

开学初，我让全班每一名学生都制订学习目标，目标要求是既不能过高也不能过低，努力“跳一跳”就能够得着，学习不好的学生就和自己的目标比，学习好的学生，除了达到自己的目标外还要追赶前一名。我设置了目标达成奖和目标追赶奖。对于淘气不守纪律的学生，我用爱心努力发现他们身上的闪光点，用“劳动之星”“环保小卫士”“爱心勇士”这些称号吸引他们将闪光点发扬光大。endprint

我班的家长会，家长来得最全。因为每个家长都能感受到自己的孩子在班级中的作用，每个家长都为自己的孩子感到骄傲。家长与我们没有距离感，不会因为孩子成绩不好而不愿意来，还会主动找我谈孩子的情况。即使孩子成绩不够好，他们也能看到希望，不放弃对孩子的教育。

我班曾经有一个“淘气大王”小强，刚开学时总是不完成作业、上课接话、不做值日、欺负同学，学生都很讨厌他。后来我知道他父母离异，跟爸爸住一起，爸爸也不怎么管他。在一次捐款中我发现小强捐了50元钱，是班级里捐的比较多的，我问他是自愿的吗？钱是从哪来的？他说：“我是自愿的，都是我自己的零花钱。”我针对这件事在全班同学面前表扬了他，在家长会时给他颁发了“爱心贡献”奖。我看到了小强爸爸在小强领奖时眼睛里闪着的光芒。家长会后，小强爸爸来到我的办公室，诚恳地说：“老师，你知道吗？以前我最不愿意见老师了，因为一见老师准是因为我儿子惹祸。说实话，我都觉得这孩子没什么出息了。可今天我看到他领奖的时候，我真的挺激动，心想这孩子也不错啊！你们帮我好好管管，这回我也得好好管教他了。”听了家长的话，我微笑着说：“是呀，这孩子的确有一些问题，可他身上也有闪光点，只要我们不放弃，他就会越来越好的，你也要多用心。”家长满意地点着头走了。后来小强真的变了很多，作业也按时交了，上课接话的次数逐渐减少了，和同学们也能融到一起了。

在现实工作中，孩子出现问题找家长来商量解决是十分必要的。但是你想过没有，当孩子进步了或得到奖励时再找家长，哪位家长会不愿意来呢？

向家长报“忧”，更要报喜。奖励学生其实就是在变相奖励、肯定家长，让家长“容光焕发”，觉得自己很有面子。家长高兴了便会对孩子施以积极的教育，而孩子便会积极地投入到学习和生活中，同时家长和孩子也会对教师产生“亲其师”的心理效应。如此良性循环，定会激发孩子潜能，也让家长乐于被“请”。

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初为人师，我们体验过很多“第一次”：第一次来到任职学校、第一次见到新校长、第一次结识新同事、第一次带学生、第一次登上讲台……我们的起步、成长、发展都源于太多太多的“第一次”，而从教的“第一课”尤其值得我们回味……兴奋、欣喜、害怕、忐忑、尴尬，甚至是前几个夜晚的失眠，你还记得吗？是否仍然无法忘却？这难忘的“第一课”对后来的你有什么样的影响？我们很想知道！敬请关注下期话题——我的“第一课”。endprint