初中英语课堂的助跑器

王凤鸣

在教学中一再强调学生是主体，而教师是学习的引导者，初中英语课堂也不例外。教师在课堂上应该是对学生的学习过程和有效结果的整体的价值判断，综合评定学生的学习成效，这样才有助于学生在学习过程中得到激励，产生学习的自信心和成就感，形成继续努力的动力，从而提高学生的学习主动性，增加初中英语课堂的魅力，成为初中英语成绩提高的助推器。但令人非常遗憾的是，传统的终结性评价，只重视学生的学习结果，忽视学生在学习过程中的发展;只重视教师的评价，忽视学生的自我评价和学生间的合作评价;只重视评价和测试的甄别、选拔功能，忽视为学生学习发展服务的功能;只重视语言知识和能力的考查，忽视学生情感、文化意识，以及综合素质的考查;只重视测试中答案的唯一性、客观性，忽视学生的创造性及答案的多样性和开放性。为了有效地发挥评价机制在初中英语教学过程中的正面导向作用，更加科学、有效的形成性评价在教学中合理运用是至关重要的。

形成性评价包括多个方面，主要有情感、学习方法、学习态度、成绩等。是对学生在学校整体表现的评价过程。其作用是有效地激励学生，提高学习兴趣，增强信心，使学生在各方面都受到正面影响的情况下去学习。具有可行性、激励性、科学性、导向性等原则。理论性的概念要真正运用到实践当中，真正用好，恰到好处，还需要教师在教学中反复地进行实验研究。哈尔滨市道外区第七十二中学的冀旺和田卓老师用两篇教学设计，向我们展示了他们在初中英语课堂实施形成性评价方面所做的研究与实验。

首先，两位老师选取了同一话题，都是EEC版八年级上册的Unit 5，又是同一课型，都是读写结合课。两位老师同时在课堂中运用形成性评价，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生英语学习的综合能力，都取得了令人欣喜的效果。

其次，两位老师运用形成性评价的方法和手段不尽相同，让我们看到了同一讲授内容下，各具特色的两节课。

冀老师的教学设计突出体现了形成性评价多元性的特点。形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等学习过程中的发展和改进。例如Step 3 Skimming and Listening部分，小组互评表的设计条目就包括了Listens to their partners carefully;Helps to organize the talk;Enjoy the discussion等具体体现学生兴趣和态度的细心设计。在评价的主体上，变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，使学生由被动接受者变为主动参与者。另外在其评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。设计的问题都具体、详尽，操作性强，真正可以反映学生的真实学习状况，有利于教师掌握教学的节奏。最难能可贵的是教师通过巧妙设计评价表格，把课上和课下内容结合起来，掌握学生整体学习情况，给学生课外学习以抓手和标准，有效督促和监督学生的英语学习情况。如下图：

田老师的教学设计将评价表格按照英语的听、说、读、写四项技能来辅助教学，教学思路清晰，有助于提高学生英语的综合能力。特别注重了形成性评价的人文性，即重视学生在评价中的个性化，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式和内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展。在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。例如关于英语写作能力自评表的设计，田老师把不同程度的学生所能达到的水平都详细列出，体现了学习的递进性，教会学生自我评价，如何学习英语，同时使各个层次的学生通过学习都会有所收获，有学习的满足感和动力，起到激励学生的作用。

由以上两位教师做法的启发，形成性评价在课内外的具体实施方法和原则应注意以下几点：

1. 适当建立学生学习成长档案袋。建立学生学习成长档案袋是形成性评价的重要内容。通过这一方式，为教师和家长直观、立体地提供了学生进步的记录，从而增强学生的成就感和自信心，也为教师课堂教学设计提供依据。成长档案袋的内容主要包括：

（1）学习记录册;

（2）书写作业（自己认为最满意的作品）;

（3）每单元四会词、句的听写作业及成绩;

（4）自制的卡片、图片、贺卡、手工品等;

（5）平时测验;

（6）课外学习行为的记录，如课外自学的英文歌曲、阅读材料、收集的新词等。

2. 形成性评价的开放性原则。形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生的积极主动的态度，为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等，都要在自然的状态和开放的环境中进行。

3. 注意形成性评价与总结性评价有机结合。注意过程性评价与期末评价相结合，比如对于学生英语成绩的评定，不能采取期末考试“一张卷定胜负”的方式，要结合平时的口头评价、作业评价、学生成长档案袋评价、单元测试评价、平时值日报告、学生参与活动的评价等，有利于促进学生英语水平的综合发展。注意要采取学生自评、小组互评、教师评价等多种评价方式相结合的形式，促进学生学习能力的整体提高。

总之，形成性评价改变了传统单一的评价方式，有利于学生学习能力与学习成绩的提高，激发了学生的学习兴趣和动力，让学生真正爱上了初中英语的课堂。

【本文系中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题“形成性评价在初中英语课堂教学中的应用研究”（课题编号：NAFLE0312032）研究成果之一。】endprint