浅谈语文教学中的德育教育

（河北省邢台县皇寺中学054008）

浅谈语文教学中的德育教育

刘立杰

（河北省邢台县皇寺中学054008）

语文作为工具性和人文性相统一的学科，有其独特的魅力。但很多语文教师只重视语文知识的教学，为语文而教语文，忽视了语文作为德育教育的平台作用。那么，语文教师应该怎样进行德育教育呢？

一、执行课标的要求

在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，具有阅读能力，注重情感体验。教书育人是教育的主旋律，语文有着非常丰富的人文教育因素。教师必须按课要求，从思想上重视对学生的德育教育，这样才能利用每一次机会对学生进行德育教育。

二、运用教材中的美文

文质兼美的文本比其他任何形式的说教更有无与伦比的育人作用。如果教师以教材中的文本为依托，换个角度地推进，换种途径沟通，那么德育教育就是有血有肉，这样学生还是很乐意的接受的。

（一）抓住作品的写作动机或者写作背景

例如《最后一课》教材本身就是一首爱国进行曲，学生读课文时，如果想这是抗日战争时期，作为一个学生你应该怎么做呢？起来直接反抗似乎不是明智之举，那么文中的很多细节就成了学生研讨的话题，比如教室里的字帖、比如窗外的鸽子、比如面对镇上其他听课的同胞，对这些问题引导孩子们走进故事做故事中的一员，是不是学生会有很多感慨。如果把文中的“法语是世界上最美的语言，……我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话中的法语改成汉语反复诵读，配合现在媒体上的综艺栏目中的“中华好诗词”“汉字听写大赛”，等活动强调学习母语的重要性，学生肯定会对汉语有更新、更深的认识。对学生热爱母语教育是不是就完成了呢？又如《羚羊木雕》一课内容跟学生的生活很接近，生活中有很多的学生有同感，觉得大人们没有顾忌孩子们的感受，很多问题是大人思想落伍造成的，甚至有一些学生觉得家长不给孩子面子，叫他们难为情了，甚至使他们丢了面子。在讲这节课是，我是设置了几个问题，如果你是家长你会怎么办？经过全班的讨论，学生也觉得自己的做法不妥，这样这节课我就为学生们提供了解决矛盾的思路，当有矛盾时候首先要换位思考，学生会自觉不自觉地想，如果我是别人感觉会好过吗？这样的教育下家长和孩子之间的代沟小了，班内、班级之间的纠纷减少很多，即使有了纠纷，学生也能很快地握手言和。

（二）字、词、句的教学

语文教学中，字、词、句的教学几乎是每节都离不开的，这个环节也能对学生经行德育教育，因为我们的国学博大精深，只有懂得每个字每句话的含义，才能透彻地阐述课文思想内容，受到深刻思想教育。在日常教学中，我让学生用自己喜欢的词语，连词成句，甚至结合游戏，改一字变情感，这样学生会感受到语言的美好、语言的魅力，增进学习语文的动力。例如，教学《紫藤萝瀑布》，就反复引导学生读文章中自己喜欢的语句，提问紫藤萝的是什么样子呢？作者怎么描写的呢？学生学习的兴趣被激发，学生很快就很从文本中找出优美的语句，并经行赏析，感悟美好词句，感悟美好景色，久之学生的审美能力、表达能力或得到提升。

（三）分析好人物形象，让学生树立正确的价值观

例如，在教学文学作品时，文中的每个人物形象，都要求学生进行感知、分析，这样“榜样的力量是无穷的”，在遇到困难时，学生会想到杜小康；在遇到不幸的人时，学生会想起那个若瑟夫；在遇到别人的建议时，学生会想起那个孙权和吕蒙……再如《斑羚飞渡》中的斑羚群体形象，他们为了种族利益，关键时刻的冷静、听从命令、不畏牺牲小我的利益举动，就是活生生的例子。我会引导学生思考班级里如果有了问题我们该怎么吧？不知不觉中学生的品行改变了许多，即使偶然发生不愉快的事件，很快会有类似“头羊”的领导人物站出来，即使没人站出来，舆论指向很快也就把问题“和风细雨”的处理了。

（三）抓住写作课

作文的目的是提高学生的表达能力，同时表达自己对生活的感悟。所以“我手写我心”就很重要，每次作文课前的一周我就要求学生课下收集相关的作品，并对收集的作品进行批注，看看主题的积极性表现在哪？作文的富有表现里的句子有是什么？同时还要想想自己在这方面有没有类似的经历，类似的情感波动，自己是如何做的。记得有一次写《我爱我家》时，学生史亚松哭着说：妈妈冤枉了自己，自己就偷偷地地躲到旁边的玉米地，任凭妈妈呼喊声在田野中飘过，如果是时光能倒流，他不会离家出走，会好好跟家长沟通的。这样的交流是每次作文课都有的，我自己感觉“成长有时就是一瞬间”的事，学生的心智肯定是提高了。交上来的作文老师要及时给出合理的评价，激发学生情感，这是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此，要求教师在作文课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。

（四）利用平时的其他语文活动

比如看电影、写观后感、演讲比赛等，这些活动打破了传统的教学模式，能较大地发挥学生的主观能动性。而现在的中学生，大都有一种自我推销的欲望，参与意识较浓，乐意在各种场合表现自己，尤其是课改的推进，很多学生不再沉默，许多观点被学生提出来，作为语文教师，针对他们这种心理特征，为何不可以因势利导呢？这样既可以培养他们读和说的能力，也可以让他们在娱乐中受到良好的道德品质的熏陶，实现教师寓德于教的目的。再如语文综合活动中，有很多的主题也利于学生情感的熏陶，放开手，让学生来收集资料，整理资料，归纳出结论，这些环节都有利于对学生经行情感教育。

教师在教学中，因势利导，同时结合学生生活实际和知识的接受能力，潜移默化，一定能达到德育、智育的双重教育目的。教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，我们应该抓住教学中的每一个环节，让德育教育“润物细无声”。

（责编 张景贤）