“数学是体育老师教的”将成真：全科教师培养试点启动

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数学不够好，常被说“数学是体育老师教的”。以后这句话可能不再是嘲笑，而是时髦了。2015年9月9日，河南省教育厅公布《河南省农村小学全科教师培养工作实施方案》，将试点培养农村小学全科教师。除了河南，江苏也开始试点培养“全科教师”。全科教师是一种教育创新，得到社会不少人士认可，但也有人持不同意见。有质疑者称，人的精力有限，身兼数科的全科教师能否做到全面发展的“样样红”，并获得所任学科齐头并进、不偏废的教学效果，令人担忧。

素材聚焦1 多地启动小学全科教师培养计划

根据教育部基础教育改革对新师资的要求，2014年教育部启动了“卓越教师培养计划”，其中“卓越小学教师培养计划”的目标是培养热爱小学教育、综合素质全面、能够胜任小学多学科教学“一专多能型”高素质新师资，培养以本科层次为主。2015年3月，江苏省教育厅推出了“江苏省卓越教师培养计划”。南京师范大学、南京晓庄学院、江苏师范大学、淮阴师范大学等高校小学教育培养项目入选了“卓越小学教师培养”计划，为培养综合型小学教师储备师资。

素材聚焦2 全科教师的出与入

目前，很多国家和地区都普遍采用全科教师包班教学。英国实施小班制，由一位全科教师“包班上课”已是多年传统，全科教师的职责正是凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能。一名细心的全科老师会发现“爱做火箭的学生”“擅长拼写单词的学生”……但关键是如何发现。相比而言，在我国，小学普遍实施大班制，一个教师如何能够发现几十个学生的潜能？在英国，发现有潜能的学生后，会特殊培养。比如“足球天才”鲁尼，学校为他请来职业球队教练定期做“课外辅导”。对此，我们根本无法做到。综合说来，全科教师是教育发展的高级阶段。指望全科教师来解决教育资源稀缺下的难题，是一种奢望。

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【范文示例】实行全科教师制优势明显，既解决了农村学校师资匮乏的问题，又有助于孩子形成相对完整的知识链条。但在当下，分数依然是考核评价教师教学质量的主要依据，考试成绩也作为衡量学生学习知识好坏优劣的准绳，贸然推行全科教师制具有一定的风险。教育是输不起的硬仗，教育政策的出台，应该经过严密的分析调研评估整合。本着对孩子负责的态度，从国家前途与未来出发，实行全科教师制应慎之又慎！

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