ACESSAT创始人黄巍：调制留学英语培训的鸡尾酒

编辑_覃巧云 供图_ACESSAT 设计_ 孙星

ACESSAT创始人黄巍：调制留学英语培训的鸡尾酒

编辑_覃巧云 供图_ACESSAT 设计_ 孙星

带着超强的教研DNA，黄巍投入留学英语培训领域，调制出了ACESSAT这杯集合文化、技术与体系三位于一体的“鸡尾酒”，并愿意将其研发成果，与业内其他机构共享。

总部设在北京的ACESSAT（中文全称：北京唯佳聚合教育咨询有限公司），是国内一家专注于出国留学英语学习研究的高端教育培训机构。“追求卓越品质、保有教育情怀”，是其核心理念，也是创始人黄巍十几年追求的浓缩。

将教研的DNA运用于英语培训

2012年，黄巍选择再次创业的时候，发现当时的留学英语培训市场存在三大特点：一是SSAT、ACT、SAT等学术考试的优质师资稀缺，产品供给不足导致价格远远高于价值；二是留学英语培训的方式同质化严重，不论大机构还是个人工作室，只能通过学生案例吸引客户眼球，没有多层次的、可描述的核心价值点，导致客户选择成本和门槛过高，更多依赖品牌保障和熟人介绍；三是教师的个人经验形成强大壁垒，导致有价值的教学经验和手段很难提炼和复制，同时，个人认知的局限和封闭也禁锢了整个行业教学水平的发展和标准化进程。行业已有的产品性能远未达到客户需求。黄巍嗅到了商机，她当机立断，投入留学英语培训市场，从高端、小众的SSAT、ACT入手，成立了业务涵盖SSAT、SAT、TOFEL考试辅导、西方文化培训等英语语言、文化辅导和培训的ACESSAT，并凭借其在教学研究方面积累的深厚内功，让ACESSAT迅速成长为北京一家“小而美”的培训机构。

黄巍，北京唯佳聚合教育咨询有限公司（ACESSAT）联合创始人，拥有十余年在线教育经验，擅长教学方法研究，在线产品设计、数据分析和数据可视化呈现。

黄巍并非培训行业出身，但这不仅没有成为缺憾，反而造就了ACESSAT不同寻常的发展之路。在黄巍看来，在线教育的核心不是技术而是教育，准确地说，“在线教育是利用技术手段，遵循教学规律，解决教学问题”。

在长达十几年的工作经历中，黄巍不仅主持开发了100多门在线课程，还参与了多项国家级、校级课题，包括在线教学的质量监控、学生学习习惯的研究以及教学标准化手段的设计等等。这些课题的研究成果具有普遍适用性，不仅适用于体制内的办学，也适用于语言培训。

ACESSAT的教室内，老师正为学生讲解一些知识要点。

掷重金打造研发团队教学标准化体系设计精准

在ACESSAT的起步阶段，黄巍并不是首先把精力和金钱投入到扩大招生和扩充师资方面，而是花费重金，组建了对于这个规模的机构来说非常奢侈的研发团队。

研发团队的第一个课题是留学英语标化考试（IELTS、TOEFL、SSAT、ACT、SAT）的考核模型及其异同点分析。研究成果最终印证了黄巍的假设：以上这些考试根据各自的考试目标、考试对象和考试容量，分别提取了有限的语言能力和学术能力作为考核对象。其中，IELTS和TOEFL由于考核指向性极为相似，其能力模型的重合度高达80%以上； IELTS和TOEFL作为语言能力的检测型考试，能力组成更多集中在基础语言能力上， SSAT、ACT、SAT作为学术能力的选拔型考试，既包含了IELTS和TOEFL的主要能力，还有更多高阶语言

在ACESSAT的起步阶段，黄巍并不是首先把精力和金钱投入到扩大招生和扩充师资方面，而是花费重金，组建了对于这个规模的机构来说非常奢侈的研发团队。能力和阅读理解能力；SSAT虽然与ACT和SAT相差一个等级，但是SSAT已经包含了大部分ACT和SAT的能力，只是某些高阶能力在SSAT中比例较少，考核级别较 低。

以TOEFL为例，官方发布的34套题足以支持描绘出这个考试的今生、来世。这不是押题，而是根据测量学规律，总结和提炼出考试的精准能力模型。标准化考试的稳定性决定了考核模型的稳定性，从而进一步决定了ACESSAT研究成果的持续价值。

考核模型的稳定性使得针对考试的准备可以被控制和被设计。鉴于此，黄巍带领教研团队和教学团队，理论结合实践，进行了更为深入的训练模型和教学标准化体系的研发。

语言教学及其二级学科—第二语言教学以及外语教学都有非常成熟的教学理论支持。大量优秀的中外教学专家在教学一线研发和积累了丰富、有效的学习材料、教学方法和软件工具，可以说是一个取之不尽的宝藏。所以，对于ACESSAT来说，具有更大挑战性的是：一方面，如何在海量的素材中，甄选和提炼出高质量的教学资料；另一方面，如何针对这些宝贵的素材，匹配适合中国学生的训练方 法。

因此，曾经有不少新加入的培训师会惊奇地发现，ACESSAT的教材不是简单的真题堆砌，甚至还包括了很多完全与考试不搭界的教学内容。原因就是针对考试目标的能力训练并不等于“刷真题”，真题只是考试的测量手段，通过真题总结出能力模型后，完全可以按照能力对应的成熟的训练方式得到最佳的教学效果。

曾经有一个非常优秀的学生，在另外一家著名机构培训了很长时间，阅读成绩始终徘徊在700分左右，无法突破，来到ACESSAT后，经过近10小时的培训就达到了750分的水平。原因在于，这个学生的两个高阶能力特别薄弱，但是这两个高阶能力恰恰也是使得优秀考生脱颖而出的必备能力，在考试中所占比例很少。如果只是通过真题的磨练，这方面能力很难得到充分的训练和提升。ACESSAT所做的，是通过对学生进行“前测”诊断，定位于两个高阶能力，对其进行了专项强化训练，教学效果立竿见 影。

ACESSAT学习流程图

在漫长的研发过程中，对项目的高度认同感使得ACESSAT的全体教职员工全情投入，始终保持着高度的工作热情，终于打磨出令人满意的教学体系，形成了以知识点为核心（主题），学习资源（文本、单词、学习活动设计、测评题、图片、微视频、演示文稿）与知识点非线性连接的知识资源包（知识元）。这种教学体系与普通的教辅资料不同，可以高效、准确地组装学生的个性化学习资源，构造动态知识地图，为后面的标准化教学和有效教学质量监控打通了资源通道。

用在线技术手段解决教学问题

在教学中，还会经常出现另外一种情况。由于标化考试的备考过程往往时间紧、任务重，因此，无论学生还是家长，都希望能够先对准考试这个靶心，解决燃眉之急。殊不知，这种思路有时候不仅不能够走捷径，反而会使成绩在某一阶段停滞不前。究其原因，能力之间的关系不是相互独立而是彼此关联、相互支撑的。低阶能力不达标，高阶能力因为得不到有效的支撑也不能提升，因此，很多时候表面上体现为有些能力总是没有起色，背后原因通常是支撑这些能力的基础没有夯实，缺乏持续提升的后劲。

另外，考试的能力组成及其比例关系与语言习得规律中的能力均衡发展也不能划等号。如果仅以某个考试为唯一学习目标，虽然也可能取得不错的成绩，但是在学习过程中的能力比重失衡或能力阶梯断层都会制约学生使其很难达到自己的最高水准，同时也会影响到未来学习中，能力的良性发 展。

教学效果很难保证的难点在于过程决定结果。虽然有了完备的教学体系，但是如果在执行过程中，不能保证所有的分解任务均达成目标，那么最终的教学效果也很难保 证。

对此，黄巍自有办法：在线教育的出身使她特别善于用技术手段解决教学问题。前测系统、教学计划管理系统、排课系统、练习系统、单词系统、模考系统，都是在教学实践这块沃土上应运而生的辅助工具。

从一名学生报读开始，他的前测诊断、他的个性化学习方案，他的每次课程安排，他的每次课堂表现、他的每份作业、他需要背的每个单词，他的每次模考都要在线完成，数据库会忠实记录学生的全部学习轨迹。而且，这种监控，不仅针对学生、也针对教师；不仅可以及时纠正“出轨行为”，也能够准确总结和分析有价值的数据。

曾经有不少新加入的培训师会惊奇地发现，ACESSAT的教材不是简单的真题堆砌，甚至还包括了很多完全与考试不搭界的教学内容。

名著阅读与学术写作有机结合

无论是SSAT、ACT，还是SAT，最大难度和最大课程方差均指向“阅读”。“阅读”无可争议地成为SSAT的争夺点。“阅读”既不像“词汇”那样适合强化记忆，也不像“数学”那样能够轻松拿下，势必要经过一个比较漫长的积累过程。

名著阅读与学术写作有机结合的西方文化课也是ACESSAT的一大亮点。在这里，阅读要求将一部文学作品提升至作者所处的历史背景和思想传承下去理解，精读要分析文体结构、体会细节刻画、分辨各种修辞手法、积累高级词汇，泛读要快速定位关键词、提升阅读速度，增加视线宽度。实际上，ACESSAT的阅读课已经超出了标化考试要求。

“用文化、技术、体系，调制留学英语培训的鸡尾酒。”在黄巍看来，ACESSAT不愿独享“鸡尾酒”，她相信越开放、越先进。黄巍对《留学》表示，自己所带领的ACESSAT团队具有开放的胸怀，愿意与同行分享教学成果，共同推进行业的发展。