网络时代中小学英语教师的培训模式

刘晓莉

(山西师范大学临汾学院，山西 临汾041000)

网络时代中小学英语教师的培训模式

刘晓莉

(山西师范大学临汾学院，山西 临汾041000)

随着社会的发展，科学技术的进步，国家越来越关注农村中小学教师教育以及专业发展的问题，所以农村中小学教师的培训已经成为教师队伍建设的重要内容。文章主要探讨网络时代，中小学英语教师培训模式的现状，并提出一些完善的措施，希望对中小学英语教师的培训提供一定的参考。

网络时代；英语教师；培训；实效

随着时代的发展，信息技术也得到飞快的发展，并且被广泛的应用到各个领域。所以，将网络应用到农村的中小学英语教师的培训中也受到了广泛的关注。网络教育为基础的培训模式与传统的模式有着很大的区别，主要表现在不局限与信息和技能的传授，这样培训方式已经远远的超过了传统培训所包含的范围。本文通过对传统的农村中小学英语教师培训模式的反思，探索网络时代新型培训模式的优势。

一、农村中小学英语教师培训中的不足之处

1、农村中小学英语老师培训内容与实际相脱离

农村中小学英语老师培训内容与培训的结构有着密切的联系，而且是影响培训效果的重要因素。但是近年来，农村中小学英语老师的培训内容出现了与实际相脱节的现象。培训的内容应该与英语老师平时授课时候所讲的内容紧密的相连，在英语老师的培训课堂上严重的出现了与平时上课所讲的内容不符的现象，这严重影响日后英语老师的教学质量以及教学效果，虽然在培训课堂上，英语老师听到的理论看上去很有用，但是与实际教学的联系并不大，所以很多的农村英语老师都反映，培训过程中学习到的讲座知识通常情况下与自己的实际教学并不符合，即使经过培训，教学质量和教学效果也难以做到大幅度的提高。通常情况下，农村英语培训的老师抱着一颗求知的心情去听课，但是培训的内容却在日常教学中关联不大。这在一定程度上影响了老师学习的积极性，这说明农村中小学英语老师的培训效果并不理想。

2、农村中小学英语老师培训的形式过于单一

目前，对农村中小学英语老师的培训采取的形式，通常是集中培训的方式或者是专家讲解，而专家只是一味的讲解理论知识，从不与参加培训的老师交流，不了解参加培训老师在实际的教学过程中存在的问题，不能够帮助他们解决实际的教学问题，从而参加培训的英语老师只是被动的知识的接受者，这样在一定程度上降低了老师参加培训的兴趣和积极性。

3、培训机构师资力量不足

培训结果的师资力量与培训的效果有着十分密切的联系。目前，培训机构的师资力量薄弱是影响培训效果的关键因素之一[2]。由于培训机构的教师本身的综合能力不强以及培训的观念滞后，而且经常采用单一的授课方式，导致授课的效果并不理想，这样严重制约着接受培训的农村中小学英语老师教学水平的提高。随着教学改革的深化，需要中小学的教学改变了满堂灌的授课方式或者是填鸭式的授课方式，但是这种授课方式却出现在中小学英语教师的培训过程中，导致培训的效果不佳。农村中小学英语教师的培训课上并没有出现一些新型的授课方式，比如探究合作式或者是情景式等。培训机构的教师综合素质不高还表现在授课态度不端正，在培训之前，并没有做好充分的准备，只是敷衍了事，这种不负责任的培训态度直接影响培训的效果。

二、网络时代对英语老师培训模式改革的必要性

1、网络时代的培训可以使英语老师终身受益

教师只有定期的接受专业的培训，才能够保证教学效果和教学质量不断的提高。教师教育的基石是终身教育，老师只有不断的学习进步，才能够保证课堂教学效果不断的进步，这对中小学英语老师进行长期的专业培训有着十分重要的意义。随着时代的发展，科学技术的进步，构建终身教育体制已经成为了当代教育改革的主题。目前，一次性的教师培训已经远远不能够满足教师终身教育的要求，老师应该进行自我提高，自我接受教育，才能够保证学生成绩的提高。而网络教育可为农村中小学英语老师实现终身的受益提供了良好的学习平台。通过网络平台上提供的视频或者是图文等组织建构新型的教学模式，这些学习形式与现在需要的学习环境十分符合[2]。网络最大的好处是，老师可以不受时间和空间的限制，随时随地的接受培训。由于农村中小学英语老师之间存在着一定的差异，所以，老师可以根据自己的实际水平，在网上选择和规划自己的学习模式以及学习的内容。网络学习培训使中小学的英语老师可以实现主体的地位，真正找到与自己相符合的培训形式和内容，在一定程度上可以激发老师学习的积极性和兴趣，所以老师乐于投入更多的时间来充实自己的学习受训。许多的老师已经提高了思想意识水平，认为自我提高是未来教育必要的前提。因此，农村中小学英语老师能能够积极主动的加入到网上培训的过程中，网络学习培训为农村中小学英语老师终身学习提供了良好的平台和机会。

2、网络学习培训是老师教学水平提高的有效方式

传统的英语老师的培训的方式比较单一，而且并不重视受训者的主体地位，所以培训的效果并不乐观。随着信息技术的快速发展，信息化的社会改变了学习者的学习行为，学习是一个将信息进行有效处理的过程，学习的关键在于学习者能够正确地认识到学习的重要性以及拥有良好的学习态度，对于中小学英语老师来说，进行学习的关键也是要认识到学习的重要性以及拥有良好的学习态度，传统的英语老师的培训模式已经远远不能够满足老师自噬建构的需求。网络时代的到来，可以实现农村中小学英语老师自我认知结构的建构与重构[3]。老师通过网上丰富的学习资源，可以提高自我监控能力，同事还能够提高自我调整的能力，农村中小学英语老师可以利用网络资源合理的安排自我学习的时间和内容，从而不断地充实自己的专业知识，将学习的知识与教学的实践过程有机的结合到一起，实现教学水平和教学效果的提高。

3、网络学习培训可以提高英语老师的专业水平

目前，我国农村中小学英语教师的整体专业水平还有待提高。中小学英语老师普遍表现老师的综合能力不高，教学水平和质量不理想。学生在英语课上能够听懂英语，但是发音不准确。针对于这样的情况，应该充分的利用网络平台，根据网络平台上提供的良好的学习方法进行以身试法，提高自身的综合素质和能力，再将这些好的学习方法进行总结，然后分享给自己的学生，分享选择的方式可以通过网络平台实现[4]。这样老师和学生之间可以进行随时沟通和交流，实现共同进步。教育信息化的发展，使利用信息技术进行农村中小学英语老师的培训成为可能，构建基于网络的农村中小学英语培训的模式，为英语老师专业的提升提供了良好的平台。

三、利用网络对农村中小学英语老师进行培训的过程

1、基于网络平台，提供培训的内容

网络培训的过程中主要采取的是视频教学，接受培训的英语老师可以按照自己所需，可以灵活的选择符合自己的学习课程，老师可以根据自己的时间和学习内容，为自己量身定做培训计划，这样中小学的英语老师可以通过网络学习提高自身的能力，再将自己所学运用到实际的教学过程中。

2、利用网络平台，促进专家与老师之间的沟通

接受培训的英语老师可以自己灵活的选择自身所需的学习知识，既可以借助网络平台，与专家进行随时随地的互动沟通，又可以通过发送电子邮件，将自己的困惑告诉专家，那么专家可以根据老师的问题，给予正确的指导。另外，借助网络平台的QQ或者是微博，老师可以随时的关注关于英语教学的话题，然后发表自己的见解。在这样互相沟通、讨论中提高中小学英语老师的教学水平。

[1]黄萍,周放·田家炳基金会扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训模式——“重庆模式”的特点与创新[J].教育理论与实践,2011(14).

[2]郑继红·中小学英语教师新课程培训模式创新探索[J].新课程研究(下旬刊),2009(3).

[3]蓝卫红·小学英语教师培训课堂5E教学设计模式运用策略[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2009(1).

[4]孙志林·吉林省农村小学英语教师培训模式研究[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版),2010(2).

(责任编辑：李昌礼)

Study of English Teacher Training Mode of Primary and Secondary School in Network Era

Liu Xiaoli

(Linfen Institute of Shanxi Normal University, Linfen041000, Shanxi, China)

with the development of society, the progress of science and technology, more and more concerned about the problem of teacher education and professional development in rural primary and secondary schools, so the rural primary and secondary school teacher training has become an important content of the construction of teacher team. This paper mainly discusses the network era, the current situation of English teachers' training mode of primary and secondary school, and put forward some perfect measures, hoping to provide some reference for the middle school English teachers training.

network times, English teachers, training; effect

2015-02-13

刘晓莉(1974.03～)，女，山西河曲人，山西师范大学临汾学院讲师，硕士。研究方向：英语笔译。

G635.1

A

1673-9507(2015)02-0058-02