写人记事构思六法

庄照岗

如何写人记事，本是初中作文训练的重要内容，也本应该在初中阶段完成，然而一方面写作训练本身是有层次性的，另一方面初高中的作文评价标准不同，还有就是学生由初中到高中，写作的转换需要过程与时间，因此到了高中，语文老师也不可避免地要面对写人记事类的作文指导。那么，如何在这段时间内指导学生重新审视并写好写人记事类作文，则需要语文教师的眼光和视野，即除了在具体的技巧方法用力外，还需要在宏观方面指导学生如何构思，如何谋篇布局。

莫言先生曾说过：“我认为‘写什么的问题固然重要，‘怎么写也同样很重要。同样一个故事，如果用不同的方式，让不同的作家来讲述，来写作，可能会呈现出不同的面貌。”学生的写作亦是如此，同样的人物，同样的事情，同样的经历，有的学生写得寡淡如水，有的学生写得摇曳多姿;有的学生写得平平无奇，有的学生写得韵味十足，个中缘由除了跟语言形象与否、细节生动与否、情感真挚与否有关之外，还跟构思有很大的关系。下面就针对写人记事类作文给出六种构思技巧：

一、按时间顺序平铺直叙法

按时间顺序平铺直叙是写人记事作文最常见的写作方法，因为它最简单、最好学，因此也用得最多。大部分学生写记叙文会不自觉地选用这种方法，因为这种叙述方法最常见。但是，这种方法虽然最常见，却最不容易写好，因为它对学生的写作功力要求最高，有时候看似最简单的事情常常是最不简单的。首先学生选取平铺直叙的方法最容易陷入流水账式的记叙中去，从头到尾，啰啰嗦嗦;其次最容易想到什么写什么，堆砌事例，不懂得精选典型事件、典型细节;其三，最容易使情感的表达平淡、虚假，难以动人;其四，最容易导致语言琐碎、寡味，毫无文采，毫无温度。那么，是不是这种方法就毫无用处呢？不是，我们的做法是：（一）精选事件。选取典型的、个性化的、有自己“专利”的事件，做到“你无我有、你有我特”，这样的文章才有新意、有可读性。（二）精简叙述。即使是自己所特有的事情，也不要详细叙述，要淡化情节，捕捉有质感的画面，截取生活画面，抓住瞬间感动。（三）发掘细节。抓住几个最精彩、最动人的点，不惜笔墨加以描写，打造成文章的亮点、魅力点、震撼点。（四）适时议论抒情。它们，一方面是文章的情感线索，一方面是文章的点睛之笔，不可或缺。（五）让语言富有温度。丰富的词汇、灵活的句式、蕴藉清新的语言会使文章增色不少。

告别外婆

方智江

我跪在你的灵柩前，撕心裂肺地喊着你，抚摸着你那双曾带给我无限温暖的双手，现在却如同墓碑一样冰凉，我多么希望你只是睡下了而已，可你已永远地离我而去。

小时候，我们手牵着手走在午后阳光的树荫下，你大手牵小手，我背着小书包，蹦着跳着，回头望着脸上和我洋溢着一样笑容的你，我以为你会一直和我这样，一辈子。

初中，因高烧住院。我无力地睁开眼，满眼都是那令人绝望的白色。这时，只见你风风火火地闯入病房，“你们怎么回事啊，这么大个人连个小孩子都照顾不好！”随后怜爱地望着我那带着针眼的右手，说“孙儿，外婆给你带来了你最爱吃的排骨饭和骨头汤，我喂你吃，小心烫啊。”我以为你会一直陪伴在我身边，一辈子。

可是，当你永远离我而去时，我才意识到：我还没有好好报答你。没有任何征兆，只有那呼啸而来的痛楚席卷我的心。

单车倾倒在路边，人们骑着自行车从路边驶过，可上面却不是那熟悉的背影，你那熟悉的长裙，又是为谁而穿。

我坐在你生前最爱坐的藤椅上，那本已显得发黄的厨谱依旧，可那骨头汤已经不复存在。那梳齿间残留着你发尖的清香也已尽数散去。

我把你的照片珍藏，你那熟悉的长裙与笑容却永远定格在了这里。只望多年之后，你对我的情谊能被时间打磨得更为清晰。

我趴在你的墓碑上，想着生前你对我的那份情，不禁泪流满面，只愿我这滴泪能滴到九泉之下，被你接住。外婆，安好。

日落是一种优雅，日出是一种婉转，你从容地转身，身已转而韵未散。

[点评]这篇文章采用时间顺序平铺直叙法，语言简洁有力，选取生活中外婆关怀我的一些典型画面、细节，摒弃了繁琐的叙述，用精简的笔墨刻画了外婆可敬可爱的形象。同时叙述中不忘抒情，用动人的语言抒发了对外婆的追思和祝愿。

二、借物寄情首尾贯穿法

写人、记事表面上虽重在叙述、塑人，但实质上还是情感的表达，而情感的表达最忌直白、浅露，而贵在含蓄蕴藉、余味悠长。可以说，情感的抒发不是喊出来的，是通过文字传达出来的，而只有具体、形象、生动的文字，灌注了情感并且含蓄道出的文字，才是最动人的。而借物寄情首尾贯穿法即是在写人记事时，精选并紧扣与之相关的一草一木、一砖一石、一街一屋，着力刻画、细致雕琢，使人与物、事与物紧密联系、相辅相成、浑然天成、不可分割。因为这些事物中往往浸透着人物的喜怒哀乐，记录着人事的变迁、荣辱、生死等，对“物”巧妙设计安排是文章艺术构思的重要环节，运用得当既可以起到情节“链条”的作用，以物串连起整个故事，还可以作为作者的媒介，隐喻某种精神，塑造某种人物性格。比如莫泊桑的《项链》以“项链”为媒介，以“借、失、赔、还、假”为序推动情节发展;铁凝的《哦，香雪》以一个淡绿色的铅笔盒为抒情媒介，表现了偏僻山村姑娘香雪对美好生活的向往、憧憬与追求，而淡雅、朴质的铅笔盒成了她摆脱山村羁绊，追求新的生活方式的象征。

忆那株青梅树

卢泽成

记忆中，那株青梅，茂密碧绿。树不高，却长得清秀可人。每每秋季将至，树上总挂满了大大小小的梅子，似江南青涩的少女，清香诱人。

又是一个丰收季，外婆和我，坐在树旁，欣赏那青梅树清丽的身姿。树旁，绿茶的清香里，外婆指着那满树的青梅：“看，长了满树，又能泡酒咯。”“青梅酒吗？这次我一定要喝！”往年，我一直眼馋着外婆泡的青梅酒，然而每当我就要伸手沾点吃的时候，外婆总是及时地制止我，轻轻把手拍打在我的手背上，如清风拂过。我也就只能在大人们喝酒时，用我肥乎乎的小手掌在每个杯子中沾一点酒吃，模糊的涩苦在口中绽放，更使我欲望大发。这一次，外婆出奇地没有拒绝。虽然很遗憾，但年幼的我没有多想，不由得手舞足蹈。外婆拖着蹒跚的步子往里屋走去。

院子里，秋风在碧绿的叶子上吹起丝丝枯黄。

每次青梅下酒坛的日子里，外婆总会请来许多亲戚、朋友来，搬出往年泡的酒，开坛宴客。这次也不例外，里屋坐满了人。外婆将陈酒开封，给各位一一倒酒，举起酒坛的手微微颤抖。她最后倒了一杯给我。“噫？阿姨不是不让小孩喝酒吗？”一位叔叔发觉了外婆的举动，疑声道。外婆也给自己倒了杯酒，说：“孩子长大了，我的时间也不多了，怕是再也没有亲手递上的机会咯。”那位叔叔神色微变，没有再说话。

日近黄昏，猩红的晚霞落满天空。客人们都散了。外婆牵着我的手，站在树旁。树的躯干微微弓起，叶已半黄，轻轻垂下。“孙啊，知道青梅酒为什么又酸又甜么？是因为酒本是酸的，其因放了糖而泛甜。人生似酒啊，原本的痛苦、酸涩，还需要你自己的调和，活着，才不至于这么累。”我心一疼，外婆眼中透着我永远抹不去的沧桑：“外婆？”她没有理会我，只是指着那株青梅树，微微叹息：“都说这里四季如春呢，秋天还是会不请自来啊。”她微微一顿，又说：“希望在人生的尽头时，你这杯酒不会在你一饮而尽时让你觉得太过酸涩。”

外婆没能熬过那个秋天。

而我心中永远屹立着那株青梅树，外婆站在树旁，慈爱地看着我。

秋风卷起落叶，忆，那株青梅树。

[点评]这篇文章重点在追忆外婆，表达对外婆的思念和爱，但是情感的抒发却能恰到好处，分寸与火候也可以说炉火纯青，不疾不徐，不直露、不做作，委婉含蓄。首先，作者以“青梅树”为媒介，在行文中青梅树与外婆紧密相连，并选取青梅泡酒这件小事，写出外婆对我的爱以及外婆的人生感慨。其次，文章叙事中有抒情，抒情中有说理，可以说事、情、理结合，文章显得丰厚、沉郁。

三、前后对比强烈反差法

进入高中后，学生写作写人记事类作文的最大问题是叙述平淡。大部分学生会按照时间顺序，从头到尾将事件的来龙去脉、前因后果事无巨细地平铺直叙，然而文章最忌平淡、呆板。“山无起伏，便是顽山;水无潆洄，便是死水”。（脂砚斋语）文章张弛有道，动静相宜，奇势迭出，波澜曲折才能引起读者的阅读兴趣，正可谓“文似看山不喜平”，“为人贵直，而作诗文者贵曲”“文须错综见意，曲折生姿”（袁枚语）。当然使文章跌宕起伏、摇曳生姿的方法很多，可以用设置悬念法、情节突转法、欲扬先抑法、铺陈误会法、设计巧合法等，但归根结底是要前后要有变化，有对比，有反差，而且前后变化越大，对比越强烈，印象就越深刻，对读者的情感与心灵的冲击就越大、越震撼。可以说前面的叙述是一种铺垫，一种蓄势，一种渲染，是情感的压抑，后面的反转是一种点破，一种爆发，一种释放，是对人情感的冲击与心灵的洗礼。

巨 人

邝妙怡

我紧握着手中那颗尚还温热的鸡蛋，像是触碰到了一颗诚实而滚烫的心。他的背影渐行渐远，在人群深处被隐去。我想拉住他，想大声地，呼唤他……

我与母亲去贵州旅行，在休息时间里，我们到景区内的一座凉亭坐下。正当我与母亲聊得正欢时，一只手轻轻地拉了拉我的衣角。那是一双犹如树皮般枯裂的双手，手背上还有几道触目惊心的疤痕。我一抬起头，对上了一张丑陋的脸。那张脸如他的手一般，满是沧桑。而他正在发出一种含糊不清的咕噜声，他好像在对我笑。我吓得赶紧往母亲那边挪了挪，又再去打量他时才惊觉他只有约一米五的身高却拥有一张成熟的脸，他是一个侏儒。

他指了指自己手中篮子里的鸡蛋，又竖起食指晃了晃，我明白他在卖鸡蛋。我赶忙摇头，只希望他早点离开。但他似乎没有要走的意思，就是呆呆地望着我。我拉着母亲逃似的离开了那个亭子。

走到了约莫距亭子100米的地方，转头一看，他竟正冲冲地向我们走来。母亲无可奈何地向他吼：“你有完没完！说了不买鸡蛋咯！不买！不买！”他眼里的微光倏地暗了，就如狂风中的一根残烛，微弱的火苗在挣扎中消失殆尽。他深深地望着我，缓缓地，缓缓伸出了手，摊开了手掌。那张皱巴巴的二十元纸币躺在手心里。我急忙一摸口袋，意识到自己口袋里的二十元不见了。他朝我点头，我一把躲过，脸烫得像烧。他牵起了嘴角，又发出了咕噜声。然后转身走了。原来，他在对我笑。

那张二十元纸币我还一直珍藏，它在无情地嘲笑我，也在执着地警示我。一篮鸡蛋，一双粗糙的双手，一张丑陋的脸在我脑海中拼凑出他的样子。他虽只有孩童般的身高，却是我心中的巨人。他让我感到愧疚，又残忍地揭露了我人性中丑恶的一面，却也用他的微笑宽恕了我。

现实让我们竖起了全身的刺，让我们错过了藏在世界温柔深处的美好。我但愿自己还拥有美的心灵，还有发现美的眼睛。我但愿我还能温柔看待这个世界。

美好，就如他一般。

[点评]这篇文章在构思上就运用了前后对比强烈反差法，前面极力地渲染在旅游时碰到的陌生人的丑陋与怪异：犹如树皮般枯裂的双手、触目惊心的疤痕、丑陋的脸、含糊不清的咕噜声、侏儒、赶也赶不走。后面情节发生反转向我们展示了陌生人的善良与美好：朝我笑、即使我不买鸡蛋也不生气，还拾金不昧。这种对比反差愈发凸显出自己的自私、多疑、冷漠，反衬出陌生人的高大、善良。更难能可贵的是作者最后能点题升华，用议论抒情的方式将主题点明，并批评了现实中类似的问题，发人深省。

四、历史沧桑怀旧法

中学生写人记事一个很大的问题是情感表达平淡、普通，甚至幼稚，经常选取一些身边琐碎的、大众化的、未经提炼的事情进行写作，平淡的叙述常常冲淡了感情的抒发和思想的表达，因此很难引起读者的触动和共鸣。而如果采用历史沧桑怀旧法则不同，首先写的人、记的事，都是过去的，与现在隔了一段距离，本身就有怀旧的味道，而怀旧是一种情结，是对过去的追忆、缅怀、感慨，每个人都会怀旧，不同年龄阶段的人都会怀旧，不同阶层的人都会怀旧，当学生将目光投向过去时，记忆的闸门就悄悄打开了，过去的人、事、物就翩然而至，或苦涩、或甜蜜、或感伤、或遗憾的情感也潺潺流出。其次，过去的人与事都是经过历史沉淀的，经过时光打磨的，如果现在回想起来还依然鲜活、历历在目，那一定是动过情、动过心，留下深刻印象的，写出来也一定会触动读者。第三，我们发现，学生写同学、写老师、写父母总感觉隔了一层，常常是写得不痛不痒、不冷不热，而写爷爷奶奶、外公外婆却至情至真，容易感染人，打动人。这大概是“隔代亲”的缘故吧，每个人都受到过隔代的照料与关爱，无论是爷爷奶奶，还是外公外婆，都曾给我们讲故事、买零食、给零花钱，和我们一起玩耍，这些都成了我们童年里不可磨灭的记忆。

祖屋前的树

翟蔚蔚

从记事起，我便住在祖屋，父母平时忙着四处奔波，我的童年便是由外婆陪伴的。外婆喜欢坐在门前那棵老榕树下，摇着蒲葵扇，静静地坐着，倚着榕树。我常调皮地躲在她背后，用冰凉的小手捂着她的眼睛，让她猜我是谁。外婆也不恼，乐呵呵地反问我：“你是谁呀？”我便被逗得咯咯地笑起来。

穿行在巷弄间的风吹得榕树叶儿沙沙响，我们的笑也被风带得很远。我当时想，阿婆，是不是在大树底下，我们就会一直那么快乐？

妈妈说，外婆年轻时是老师。也许这就是她时常拿着一本小书，倚着榕树，嘴里念念有词的原因。正牙牙学语的我随着她一个招手，摇晃着辫子跟过去，凑到外婆的跟前，期期艾艾地吐出几个字音。外婆将我搂在怀中，指着书中的字，教我念起来：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”我有模有样地学着，仍未来得及问出口的是，阿婆，是不是在大树底下，你会一直教我念书写字啊？

我小时候经常惹母亲生气，被说教哭了，就撒腿往外婆身后躲。外婆好声好气地安慰了母亲，就转身教导攥紧了衣角，眼泪鼻涕流了一脸的我。她说：“你知道什么叫树欲静而风不止，子欲养而亲不待吗？”我泪眼婆娑地摇头，她扳过我的身子，望见门前那棵老榕树。风中摇曳的它，是否正无奈又无力地想要静止？一种难以言喻的悔意充盈着我尚且幼小的身躯，我跑进屋中，抱住母亲的腰跟她说对不起。回首，外婆摇着蒲葵扇，笑意盈盈地望着我。阿婆，是不是连一棵大树，都会有深刻而不能言语的道理？

后来，在一个黄昏，我蹦蹦跳跳地从学校回到祖屋，发现一个个不认识的叔叔搬抬着一箱箱的家具，门前那颗老榕树，竟可怜地被腰斩了，那横切的伤疤触目惊心，仿佛硬生生地从我脑海中挖走了什么。我冲进门中，一声声唤着阿婆，却始终不见她的踪影。外婆去哪了呢？我茫然地站在祖屋前的榕树下。

我在巷道间奔跑穿行着，寻找着阿婆，却一头撞进母亲怀中。母亲说，我们不住祖屋了。一连串泪水从我悲伤的脸上无声地流下来，我没有一点儿的哭声，只任凭眼泪不停地往下流。

后来，到外地读书，离外婆越来越远，小时候的记忆也被时光的洪流冲刷得支离破碎，但脑海深处依然烙印着外婆清瘦的背影，这个背影就像那棵还没被砍断的老榕树，在我心里盎然地生长着。

[点评]这篇文章写外婆，选取小时候给自己留下深刻印象的记忆片段：猜谜、读书、教育我，并用简洁精练的语言表达出来，感情真挚动人。另外文章巧妙地借助门前的老榕树，将老榕树与外婆紧密地联系在一起，通过老榕树被砍断预示自己的离开，通过记忆老榕树来思念外婆。全文构思上采用历史沧桑怀旧法，将目光投向过去，写外婆的点滴事情，抒情味道浓郁。

五、借助平凡小事以小见大法

生活是写作的源泉，生活中平凡普通的小事常常蕴含着深刻的意义，表现着大主题、大精神，正如郁达夫先生所说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”借助平凡小事以小见大法就是要学生有一双关注生活的眼睛，有一个体察生活的心，善于捕捉生活中平凡中的不平凡，普通中的不普通，在常人不经意处着笔，在大家都迟钝处用心，力避俗套，力求创新。比如《最后一课》通过一堂法语课表现了法国人民的爱国情怀;《七根火柴》通过小小的火柴，表现了一位红军无名战士宁愿为革命事业保护火种，而不愿意为苟全生命耗用火柴的崇高的集体主义精神。

默默的树

王云天

黝黑的皮肤，干枯的手臂，龟裂的手掌，以及沾满尘土的布衣无不使他像极了一棵易被忽略而枯瘦的树。

每日，在我必经的路旁，我总见他悠悠然地扫着地，垂着头，不看你一眼。有时你还能听到一段轻快的小曲儿——他哼出的七八十年代的老调子。

今天放学后在回家的路上，果然又遇到了他。他躬着腰坐在垃圾车的把手上，手里捧了一把什么东西，正把眼凑近了细细挑捡着往嘴里送。他似乎心情很好，见我路过，抬起头道：“小朋友放学回家啦？”我不明所以，只点了点头说：“是。”他笑着捧高他手里的东西——他笑起来恍若在糙树皮上刻下的一个笑脸——这时我才看清他手中是一些花生。“要不要？”他昂起头问，眼含期待。

在我的印象中，这种明亮澄澈的眼睛只是孩童专有的，没想到在他黑瘦的脸庞上竟也有。仿佛在老树皮里镶了两颗绝世珍珠，那么的纯净，那么的清澈。使人不禁联想到这两颗明珠的主人是如何经历人生的。或许他从前是个兵，或许他从前是个富甲一方的商人，或许他从前是个有思想抱负的知识分子后沦落为一个环卫工人，谁知道呢？

如今他在此，日日扫着地，将洁净留给他人，却将脏尘留给自己。看看他被灰尘盖住本色的布衣吧！看看他指甲缝间填满的污秽吧！无可争辩的他为了或许还不领他情的人们付出了太多太多。岁月已将他变成一棵不起眼的树。

“小朋友，要不要？”他见我愣住了不吭声，又问了一句。我忙说：“不用了，谢谢。”我已受了他的恩，又怎能再要他的花生呢？至于那声“谢谢”，是他早就应受的了。

道了别，走在路上，我心中久久不能平静。我转头，看见他在夕阳中坐着，把头凑近了手中的那捧花生，细细地挑拣着。

[点评]这篇文章选取生活中一个平凡的人物：环卫工人，截取了自己与他的简单交流以及环卫工人专注剥花生的画面，表现了普通环卫工人的热情与爱心，这让我想起了孔乙己给小孩子分茴香豆的画面，只是环卫工人的画面更有沧桑感，更令人感慨，让我们在心里感谢环卫工人的奉献与付出，还有他们的乐观与可爱。而且作者的描写具体生动，心理描写也深刻到位。

六、化用经典人物夹叙夹议法

写人记事不能仅仅局限于自身，囿于自己的时代，这样只能使自己的视野和眼光变得狭窄、短浅，思想与境界也会随之降低。在由初中到高中转换的过程中，语文教师要有意识地引导学生由自身转向他人、转向历史、转向文学、转向现实，在这种转换的过程中，学生的视野会开阔，见识会提升，思想会深刻，文章也会变得越来越深刻。不仅如此，这种转换还有利于学生的写作由记叙文向议论文过渡，由形象思维向理性思维过渡，由关注自我向关注外在过渡。

经典人物既可以是知名的历史人物，也可以是经典的文学形象，还可以是现代的名流大腕。学生要想采用化用经典人物夹叙夹议法，首先，必须熟悉人物。学生只有在广泛阅读、深入理解的基础上才能自我整合、梳理、灵活运用。其次，用描述代替叙述。如果还是简单的叙述，那么化用经典人物就变成了简单的讲故事了，又会陷入平淡叙述当中，而描述最大的好处是可以加入自己的理解，可以摘用经典人物的诗词文章，可以修饰自己的语言，让文章诗味十足、活色生香。其三，描述过程中要有评价有议论。我们必须明白化用经典人物不是为了写人物，而是通过写人物来表达自己的情感和思想，所选的人物要和自己的写作主题相关、相融，让读者读过文章不只是知道了某个人物，而是要感受到某种情感、获得某种启迪、触发某种思考，这才是化用经典人物的最大妙处。

告别徐志摩

王晓彤

悄悄地你来了，在我的心间划下了一道痕，带来了我的人间四月天。

我喜欢伦敦的阴雨天，在这时，朦胧的雾霭似乎都充盈着青春的芳香。我喜欢你那宽厚有力的大手圈着我的小手，一起走过我们的康桥，你浪漫的情怀总能勾起我的诗意。康桥见证了我们的海誓山盟，可时间哪有那么多的沧海桑田！

当我得知你是有妇之夫时，我仿佛听见了花心破碎的声音。对不起，志摩，我已下定决心离开你。昨日的康桥，不过是我的一场黄粱梦，是梦，总是要醒的。

时光匆匆，一晃经年，再相见时我已是梁思成的未婚妻，你又该当如何呢？你的眼神太深沉，似波涛大海，掀动着我内心宁静的弦。有多少次，我想就这样不顾一切地与你牵手偕天涯，可我的骄傲不允许，因为我是林徽因，我有我自己的执着。

我想我的前世必定是佛前的一朵莲，因贪恋了红尘，反被红尘灼伤了自己。在江南小镇养伤的日子里，我总是会想起那段在香山的时光，茗香在空气中浮动，月光轻洒在你轻柔的脸上，调皮地拉长了一道影，映落在我的眼中。你用温柔的嗓音为我吟诵了一篇又一篇缠绵的诗歌，在香山夜景下我们品人生，谈信仰……仿佛我们未曾走远，你仍旧是桥上浪漫的诗人，而我，只是那个不经意路过的少女。

在这些只能与花草相伴的日子里，我想了很多，内心平静得无一丝波澜。我也曾重执文笔，为我的心灵腾出一片世界。“什么时候，又什么时候，心，才能真正懂得，这时间的距离，山河的年岁，昨日的静，钟声，昨日的人，又怎样在今天里划下一道影！”

是的，在江南小镇一花一世界的生活里，我无比清晰地认识到你只是我的过客，你我都不是彼此落脚的港湾。你是我生命中一道靓丽的影，那是不可抹灭的，就像一颗糖果，放在心底的角落，总有一天，它会消融。

再见了，志摩。岁月静好，现世安稳，我要的，你给不起。

[点评]这篇文章以林徽因的口吻写给徐志摩，表达自己的告别之意、决绝之心，虽然是化用人物，但能做到羚羊挂角、不着痕迹，确实难能可贵，足见作者对人物的熟悉，对人物内心的把控。再加上语言优美，化用人物的诗词言语，整篇文章看起来更是浑然天成，韵味悠长。

总之，高中写人记事类的作文需要构思，而且构思的方法很多，以上不过是列出了六种最简单、最常用的方法，学生在学习时可以根据自身的具体情况灵活选用。当然，六种构思方法并不是绝然独立的，而且所选的六篇例文也不是仅仅用了一种构思方法，有的文章杂用了两种甚至三种构思方法，因此，学生在练习时可以先从一种入手，慢慢来，等熟练了以后再融会贯通、运用自如。

[作者单位：广东省东莞市东莞中学松山湖校区]