应用型本科财务管理专业实践教学质量标准的制定与思考

2015-12-17陈丽佳

文教资料 2015年22期

关键词：质量标准应用型教学质量

陈丽佳

（湖南信息学院，湖南长沙 410151）

应用型本科财务管理专业实践教学质量标准的制定与思考

陈丽佳

（湖南信息学院，湖南长沙 410151）

开展实践教学是应用型本科财务管理专业人才培养的关键。实践教学的质量标准是为了保证实践教学活动质量而制定出的用于规范和评价实践教学的一种手段，在为教师提供实践教学参考方向的同时，指明学校办学的方向，对应用型本科的发展有积极的影响作用。本文主要从当前应用型本科财务管理专业实践教学质量中存在的问题入手，进而引出学校应该加强对实践教学质量标准制定。

应用型实践教学质量标准财务管理

目前，随着我国对人才的要求不断提高，应用型本科也逐渐认识到实践教学的质量是培养新时代所需人才的关键，实践教学的质量问题成为包括财务管理专业学生在内的一项重要的主题，加强对应用型本科财务管理专业的实践教学质量的监督成为培养应用型的财务管理专业的人才的需要。

一、应用型本科财务管理专业实践教学质量标准制定中存在的问题

应用型本科财务管理专业人才是指在实际工作中不仅具有丰富的专业知识，而且具有突出的实际操作技能和财务处理能力的专业型人才。因此，实践教学是应用型财务管理专业人才培养的重要环节之一。但是，目前我国在应用型本科财务管理专业人才的实践教育的质量标准上还存在很多问题，主要表现在以下几个方面。

（一）对实践课程的质量标准认识不足

虽然近几年来教育部一直强调要加强学生的实践课程的学习，严把实践教学的质量关，但是由于受到传统理论教学模式的影响，学生和教师甚至学校一时间无法适应实践教学的模式，对实践教学的质量标准没有科学的制定依据。甚至有些学校仍沿袭传统的“重理论，轻实践”的教育思想，对实践教学的质量标准的制定依照理论教学的质量标准进行“模仿”。

有些应用型本科财务管理实践教学的教师只是拥有丰富的财务管理方面的理论知识，并没有实际的工作经验，对实践教学的质量标准并不了解，导致在制定实践教学标准的时候存在片面性，或是与社会对学生的实际要求不相符。由此可见，我国应用型本科对财务管理实践教学的质量标准还存在认识上的不足，无法保证应用型本科财务管理实践教学质量标准的规范性。

（二）实践教学质量标准内容与岗位要求不一致

应用型本科财务管理专业学生的实践教学质量标准应该建立在实际岗位的需求上，这样才能对学生进行针对性的培养，保证实践教学活动目标的实现。但是，目前我国许多的应用型财务管理专业学生的实践教学质量标准与实际工作中所涉及的要求和内容不符，导致实践教学效果虽然得到了改善，但与岗位的实际要求还相差甚远。

比如目前我国一些本科院校财务管理专业并未形成独有的实践课程体系，大都隶属于会计系或是金融系。他们在对学生进行实践教学内容的安排和实践教学质量标准的制定时，所参考的都是所属系别的自身条件和岗位要求，而不是根据用人单位对应用型本科财务管理专业人才的岗位需求设计。因此，导致财务管理实践教学的质量标准无法为实际岗位对所需财务管理专业人才要求服务，无法促进应用型财务管理实践教学目标的实现。

（三）实践教学质量标准中缺乏行之有效的教学质量评价体系

教学质量评价体系的建立是保证教学质量的手段之一，是组成实践教学质量标准的内容之一，也是学校对教师的教学能力和教学态度检测的主要方法之一。科学有效的教学质量体系的建立有助于实践教学质量标准的制定，有利于学生实践教学质量的提高，同时促进学生、学校和教师之间的沟通和交流。

但是，目前我国财务管理专业的实践教学质量的评价体系存在许多问题，主要表现在以下几个方面。

1.考核评价的内容上存在着偏差

我国许多应用型本科院校对财务管理专业的实践教学考核评价的考核内容主要是教学硬件、教学基地、教学环境等方面状况，而忽略对教师态度和效果的考核。这样的考核内容虽然有助于改善实践教学环境和条件，但无法对教师的实践教学能力和效果进行考核。

2.考核的方式上存在着人为的因素

有些应用型本科院校在对实践课程的考核方式进行选择时，把考核权放给任课老师，或是只对其中一部分进行考核。这样的考核方式不利于对学生真实实践能力的检测，而且无法达到对实践教学质量检测的真正目的。

二、制定应用型本科财务管理实践教学质量标准的要求

应用型本科财务管理专业所培养的应该是专业知识丰富且实际操作技能较强的技术型人才，是时代发展所必不可缺少的人才，他们掌握着公司或是单位生存和发展的命脉。因此，在对应用型本科财务管理实践课程的质量标准制定的时候，要严格按照以下要求进行。

（一）实践教学质量标准制定的标准化

所谓“标准”，实际上就是规范人的行为的工具，一般具有权威性、规范性和约束性的特点，是人们完成一件事情或一项任务所应该遵循的规则。

应用型本科财务管理实践教学质量的标准是规范相关财务管理专业实践教学的有效手段，是保证实践教学质量标准的标准化的有力依据。因此，“标准”实际上就是一种权威性、规范性的总结。

一般来说，对我国应用型本科财务管理实践教学质量标准制定的标准化要求，可以细分为以下三个方面：1.科学的标准制定原则，这是保证应用型本科财务管理实践教学质量标准共识性、规范性和权威性的前提条件。2.确定合理的标准期望，这是实现应用型本科财务管理实践教学质量和用人单位需求的统一。3.对教学质量的规范性要求，这是规范应用型本科财务管理实践教学过程，实现过程规范和程序规范的统一。

（二）实践教学质量标准的制定的人本化

所谓教育质量问题，实质上就是以学生为本的教育问题，教育制定的标准是否合理，教育的过程是否合理，教育所产生的结果是否明显，这些最终的衡量标准都取决于是否有利于人才的培养和发展。

应用型本科财务管理专业的实践教学质量标准的制定，应该以加强财务管理学生实际应用能力为出发点，最后的衡量标准也应该落足于学生的培养目标的实现与否上。换句话说，实践教学质量的标准制定的是否合理，实践教学成效是否明显，主要评价依据就是看是否有利于财务管理专业应用型人才的培养。

因此，学校在制定应用型本科财务管理专业质量标准的时候，应该坚持以人为本的原则，在进行实践教学标准的制定时，着眼于用人单位对学生的需求、学生的自身特点及教师的自身条件等，据此制定执行性较强的实践教学质量标准。

（三）实践教学质量标准制定的个性化

实践教学质量的组成不应该仅仅体现在实践教学的成效上，也不应该对所有的学生都采用统一的实践教学质量标准。因为实践教学的质量是多层次、多样化的，不同类型不同层次的应用型本科院校不能用统一的实践教学质量标准进行衡量。

因此，在制定应用型本科院校财务管理实践教学质量标准的时候，要结合本院校学生的特点和办学特色，制定一套只适用于本学校的、科学的、系统的财务管理实践教学质量标准，提高应用型本科财务管理实践教学质量标准的个性化和多样性。

（四）实践教学质量标准制定的体系化

实践教学质量的制定标准不是一个孤立的环节，应该根据用人单位对人才的需求方向、学校开设本专业的特色，以及学校的教学设施和实践教学设备条件决定，可分为外部标准和内部标准两个方面进行实践教学质量标准体系化的建立。

所谓内部标准就是由学校自行制定的，根据教学大纲制定衡量实践教学开展工作的过程和实践教学的目标，外部标准是用人单位对本专业毕业生的知识和能力的衡量依据。

因此，教学应用型本科财务管理专业实践教学质量标准的制定，应该从学校的办学特色、学生的培养目标和学校的条件等方面考虑，制定既满足学校对财务管理专业学生的培养目标，又满足用人单位对财务管理方面人才需求的标准体系。

三、应用型本科财务管理实践教学质量标准制定需注意的问题

实践教学质量的制定标准是应用型本科保证财务管理专业学生实际操作技能和能力，以及提高教学质量的基础。但是各应用型本科院校就财务管理专业的实践教学质量标准的制定仍存在许多不足，需要进一步研究和改进。

实践教学质量标准既然是一种标准，那么在制定的时候就应该遵循有关制定规则。因此，在对应用型本科财务管理实践教学标准制定时，应该注意以下问题。

（一）实践教学标准的可操作性

质量标准就是衡量应用型本科财务管理学生在实践教学活动中获得的能力和知识，也是学校检测实践教师教学水平和教学质量的根本依据，因此可操作性是实践教学标准的重要要求之一。所谓可操作性就是在对学生进行财务管理相关实践教学的时候，教学内容要符合用人单位对本专业学生的根本需求，还要保证财务管理专业的学生在实践课程学习过程中，获得对实际工作所需的基本财务操作知识和技能及处理财务问题的能力。

（二）完善实践教学质量标准的规范性

所谓规范性是指所制定的实践教学质量标准必须符合应用型本科财务管理专业学生的学习目标，符合当今社会对财务管理人才的需求，符合现代财务处理技术和财务处理方法的要求。应用型本科财务管理实践教学的标准面向的是全校财务管理专业的学生和教师，因此要保证实践教学质量标准的公平、公正性。